单元拓展优质课教学设计

《一分钟》公开课教学设计

授课时间:2018年5月18日课时:第二课时

教材分析:

《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切,教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容,从中受到教育和影响。

由于二年级的学生小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严格要求,珍惜时间。

设计理念:

1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标,还不太可能,因此教师的有效引导显得更加重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生情感体验。

3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习,自主地读、说,初步了解“一分钟”,珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。

教学目标:

1、有主动识字的愿望,会认“钟、零”等9个字,会写“叹、迟”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。

3、用联系上下文、结合画面的方法,体会人物的心情,感受时间的宝贵,并懂得珍惜时间。

教学重难点:

1、识字与朗读。

2、感受时间的宝贵,并懂得珍惜时间。

教学过程:

今天,我们继续来学习16课,板书《一分钟》。

首先,请小老师来读一读词语,然后全班齐读。

(一)精读第一自然段

1、现在,我们一起走进元元迟到的那个早晨,丁零零,闹钟响了,现在该干什么了?元元是怎么做的?自由朗读。睡懒觉,谁来读一读他是怎么做的?(表演)

2、啊,现在不起床,不会迟到吗?谁来读出元元的心里话?

3、啊,再睡一分钟真的不会迟到吗?元元心里到底是怎么想的?重点研读“再睡一分钟,就一分钟”,感受元元没睡够,体会元元的不在乎。

过渡:好吧,元元不肯起来,我们就等一分钟吧。

(二)精读第二自然段

1、过了一分钟,元元起来了。他像我们平时一样,很快地洗了脸,吃了早餐,就背着书包上学去了。出现了什么情况。本来就多睡了一分钟,走到十字路口,看见前面是绿灯,元元心里会怎么想?

2、是啊,一个红路灯交替,少数一分钟,多数半分钟。那我们快过马路吧,手臂动起来,快走啊!可是,刚想过去,红灯亮了。绿灯行,红灯停。

看元元的表情,表演一下,他心里想说什么?你来说,你来说,全班帮他说出来。再把叹了口气说的话加进去,谁能演一演。

过渡:错过了绿灯,元元还会遇到什么状况呢?

(三)精读第三自然段

1、哎呀,终于过了十字路口,他等了一会儿,才走过去,可是他又遇到了什么情况了呢?哦,车站里有公共汽车那是好事啊,这样就可以搭车去上学了,快跑啊,搭车去。可是,眼看就要到了,车子开了,这是什么样的情景?是啊,看到公共汽车就像看到救命稻草一样,可是车子还是开了,谁再来读一读这句话。

2、即便再怎么追赶,汽车还是开走了,此刻元元心情怎样?读出他的心情。

过渡:没赶上公共汽车,元元会怎么做呢?

(四)精读第四自然段

1、他等啊等,一直不见公共汽车的影子,公汽有的是几分钟发一趟,有的是半个小时发一趟,他不见公汽的影子,只能走路去上学。体会“他等啊等,一直不见汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。

2、学生扮演背书包走路的元元,体会元元步行的辛苦。

3、元元最终明白了什么?

(五)精读第五、第六自然段

1、出示图片:红着脸,低着头的元元。说说元元此刻的心理。

2、学生扮演元元迟到的场景,体会元元的尴尬。

过渡:元元明明只多睡了一分钟。怎么会迟到20分钟?再读课文,看看他把时间丢在哪儿了?

四、总结拓展,联系生活

1、多睡一分钟,带来的是20 分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。

2、在生活中你有没有和元元类似的经历?说一说。

五、布置作业

续编故事《元元的明天》,说一说。

六、板书设计

7. 一分钟

多睡迟到

1分钟 20分钟