5、万以内数的认识ppt课件配套教案内容

万以内数的认识

执教者：伏湘

教学内容：教材第38~40页例5和例6及后面“想想做做”。

教学目标：

1.学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写中间没有0的四位数。

2.学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。

教学重难点：

重点：会读写万以内的数（中间不含0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

教学准备：

课件、算盘、数位顺序表

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.

复习千以内数位，为后面整理数位顺序表做铺垫。

谈话：小朋友们，我们学过了千以内的数，也认识了一些数位，你还记得吗？

（我们认识了个位、十位、百位、千位）

出示数位：

千

百

十个

位

位

位

位

2.复习算盘计数，拨出“200”、“375”，简单说说拨珠方法。

我们也学会了用算盘计数，老师考考你：拿出算盘，清盘，在算盘上表示出二百。

（生拨算盘）

你是怎么拨的？（在百位拨两颗下珠）

清盘，请拨出三百五十七，说一说你是怎么拨的。

请小朋友们把算盘推到课桌前面，我们约定好，老师没有要求拨算盘时，我们就不碰算盘，你能做到吗？

3.出示例5情境图，引出课题。

谈话：小朋友们瞧，这是一个很大的体育馆，你猜猜看，这座体育馆大约能坐多少人？（2人猜），揭示答案：这座体育馆大约能坐七千人。七千是一个比较大的数，这就是我们这节课要学习的内容：万以内数的认识。（出示课题:万以内数的认识。）

二、师生合作，获得新知

（一）万以内数的读写和组成

1.教学七千的读写和组成。

（1）提问：七千到底有多少？谁知道？

学生回答：七千就是七个一千。

揭示：7个一千是七千。

（2）用算盘表示七千：请一个小朋友到老师的算盘上拨出七千，其他小朋友认真观察，待会请你说说他是怎样拨的。

学生拨出七千，其他学生回答：他是在千位上拨了1颗上珠2颗下珠。

（3）启发：千位上是拨出“7”，其他数位上都没有，这个数就表示七千，哪个小朋友能对照老师黑板上的数位写出七千？

指名学生写“7000”，并说说自己是怎样想的。

（4）齐读七千。

（5）引导认识其他整千数：大家看，老师来拨算盘了（千位分别拨出9、6、5），这是几千？你还想到了几千？这些都是整千数，千位上有几个千就是几千。

2.

教学七千二百五十三的读写和组成。

（1）师生共拨算盘，拨出七千二百五十三。

其实，老师查到了这个体育馆真正能坐多少人，你想知道吗？那就拿出算盘，和老师一起拨一拨，看一看到底是多少。

（2）你是怎么看出这个数的？（说数的组成）

（3）对照数位，指名学生板演写出“7253”。

（4）小结：他刚才是从哪一位开始写的？（千位），“7000”也是从千位开始写的，也就是说，写数时要从最高位开始写，这一位上是几，就写出几。

3.

巩固练习。

（1）你想不想写一写，老师这里还有两个算盘，也就是你们学习单上第一题，请你写一写。

（调试展台）展示学生写的数，指名学生边指边汇报。

（2）比较“6350”和“3600”的相同之处。

①都是四位数，最高位是千位。

②末尾都有“0”。（“0”能省略不写吗？）

③都有“3”和“6”（这两个“3”表示的意思一样吗？为什么？）

（3）趣味活动“猜猜我是谁”：小朋友们真棒！老师请来了两个数来和你们做个小游戏，叫做“猜猜我是谁”，第一个数来了（我是由8个千组成的），第二个数来了（7个千、8个百和4个十合起来就是我）。

（二）借助算盘数数

过渡：我们学过了读数、写数、说数的组成，接下来我们要进行数数了。请拿出算盘，清盘。

（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。

请大家先拨出三千六百，一百一百地数，我们要把小手放在算盘的哪一位？PPT演示和学生一起数：三千七百、三千八百、三千九百，三千九百后面是多少？你是怎么拨的？接着数到四千三百。你会数了吗？

（2）一十一十地数,从七千五百五十数到七千六百二十。 我们再数一次，在数数之前要先认真读题。（全班齐读）我们要先拨出哪个数？不要急着拨，听清楚要求：小组竞赛，以小组为单位，一个小组的小朋友一起边拨珠边数数，比一比，哪一小组数的又快又对！（请一个学生到前面拨）

大家看看他和你拨的一不一样。明确七千五百九十的后面是七千六百。

（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。

刚才都是你们在拨算盘，老师也想拨一拨，你们帮我看看，我拨的对不对。拨出九千九百八十九，接下来要干什么？（一个一个地数，数到九千九百九十九）这该怎么数呢？

学生说，教师数，数到九千九百九十九。

4.认识“万”

（1）九千九百九十九是一个很特殊的数，你觉得它特殊在哪里？

（2）九千九百九十九再填上1是多少呢？学生动手在算盘上拨一拨，说清楚进位的过程过程，引出新的计数单位“万”。

（3）一万有多少？一边出示一千的直观图，一边一千一千地数一数，得出：10个一千是一万。

（4）完成数轴：细心的小朋友发现在我们数数的时候出现了一个数轴，数轴上都是整千数，请你在学习单上把它填写完整，写到“10000”时提问，一万怎么写？

（5）对照数位，写出“10000”：黑板上的数位不够，需要补充“万位”，补充完整数位顺序表。

（6）认识数位顺序表，说清楚右起第5位是万位、万位在千位的左边……

同桌互动，“你问我答”

5.万以内的数在生活中应用广泛，我们来看看。（播放视频）

在学习单上写出这些数。

6.小结：这节课你有哪些收获？

……

万千百十个位

位

位

位

位

数位顺序表

三、拓展提升

只用四颗算珠，在算盘中拨出最大的四位数和最小的四位数。你能用四颗算珠拨出多少个不同的四位数？

板书设计：

万以内数的认识

教师算盘

数位顺序表

…

万千百十个位

位

位

位

位

7 0 0 0

7个一千是七千

7 2 5 3

7个千2个百5个十3个一合起来是七千二百五十三

1 0 0 0 0

10个一千是一万