1.整十、整百数除以一位数的口算第二课时教案

整十、整百和几百几十除以一位数

[教学内容]：三年级上册P48-49例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-6题。

[教学目标]：

1. 使学生在探索整十数除以一位数的口算方法的过程中理解算理。能把整十数除以一位数的口算方法迁移到整百数和几百几十除以一位数（商是整百数）的口算，并能比较熟练地口算。

2. 使学生在解决实际问题的过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力，体验数学与生活的联系，形成自主探究的意识。

[教学重点]：

整十、整百和几百几十除以一位数的口算方法

[教学难点]：

理解整十、整百和几百几十除以一位数的口算算理

[教学过程]：

一、常规积累

1．口算表内乘除法

师生、生生对口令

2．5个好朋友一共买了40枝铅笔，平均每人买多少枝？

学生列式计算，说说为什么这样列式？

小结：要求“平均每人买多少枝”，只要把“一共的枝数÷人数”。

[设计说明：通过常规复习，唤醒知识储备，为本课的高效学习做好准备。] 二、实践探索口算方法

1．教学例1 （1）改编复习题，3个好朋友一共买60支铅笔，平均每人买多少枝？

学生列出算式60÷3 师：你能算出这道题的结果吗？把你的想法和同桌说一说。如果有困难，可以用手边的小棒分一分，再算一算。

学生自主尝试计算结果。

（学生情况预设：

生1：6÷3=2，60÷3=20 生2：6捆平均分给3个人，每人分得2捆，也就是20根，所以……

生3：6捆就是6个十，6个十÷3得2个十，也就是20，所以……

生4: 3个20是60，60除以3等于20。）

教师组织交流，说说你是怎样算的？

指出：口算整十数除以一位数，算除法时可以想乘法，还可以把整十数看作是几个十来除以一位数。

（2）完成“试一试”

出示“试一试”的算式，说说跟刚才的算式有什么不同？

提问：你能用刚才学到的方法来算一算吗？

学生尝试独立，指名说说你是怎样算的？

（3）完成想想做做第1题中的（1）

学生独立完成,比较第1组题说说你有什么发现？

指出：这3题都只要想口诀二三得六，结果分别是3个一、3个十、3个百。

同桌互相说说其余两组有什么发现？

[设计说明：在教学例1的时候，教师放手让学生自主探究算法，探究的过程中让学生选择可以用实物摆一摆也可以看图想一想，实物操作和表象操作都能帮助学生思考，理解算理，最后算出结果。]

2．教学例2 （1）继续改编题目，如果我把60支铅笔改成120支呢，你能算算每人买了多少枝吗？

学生列式，尝试着算出结果，同桌交流各自的算法，相互启发。

师：这题的算法和之前的相同吗？

指出：虽然是几百几十但还是看作几个十来计算。

（2）

完成想想做做第1题中的（2）

交流：算一算，比一比，说说你有什么发现？

指出：像这样几百几十除以几，我们都只要想几个十除以几，结果是几个十，就是几十。

提问：比较例1算的整十、整百数除以一位数，它们的算法有什么相同？

[设计说明：通过复习题的改编，分别引出今天的两个学习内容,即整十、整百数和几百几十除以一位数的口算。通过比较，沟通两个例题之间的联系，帮助学生理解这两类口算的算理其实是相同的。]

三、巩固练习

1．做“想想做做”第2题。

让学生口算，选几题说说你是怎样算的？

2．做“想想做做”第3题。

明白题意，注意左右都要连，学生独立完成。

3．做“想想做做”第4题。

学生独立读题并解答，交流思考过程。

4．做“想想做做”第5题。

让学生弄清楚条件和问题。

请学生想一想：根据什么来求第一个问题？单打需要每组几人呢？

再根据什么来求第二个问题呢？双打又是每组几人呢？

想好后和同桌互相说一说。

再全部交流想的过程，列式解答。

5．做“想想做做”第6题。

学生读题，了解题意。

提问：涂色部分表示多少呢？

引导：看图说一说涂色部分和长方形之间有什么关系？（学生可以通过观察或动手操作发现）

交流想法，得出涂色部分是长方形的一半，我们可以用120÷2来表示。

[设计说明：通过一些练习，使学生进一步掌握整十、整百数和几百几十除以一位数的口算方法，并能在解决实际问题中运用。在解决问题的练习中渗透从问题出发，根据问题找需要的条件，选择相关的条件去解题，还需要联系生活实际分析单打和双打都是几个人，将隐性的条件显性化。教材安排的最后一题练习，可以初步培养了学生的观察能力和动手操作能力，提高自主探索的能力。] 四、全课总结

今天这节课学习了什么？你是怎样算的？

常州市第二实验小学教育集团

王

玲