15 * 花木兰教案范文

语文S版

五年级

下册

三单元

15* 花木兰

教学目标：

1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备：

多媒体

教学安排：

一课时

1

教学内容：

一、背景导入

1.出示北魏地图，介绍背景，导入新课。

北魏后期，北方游牧民族柔然族、东边的库莫奚、契丹等少数名族不断强大起来。他们不断南下骚扰，抢劫财物。北魏政权为了对付他们，常常大量征兵，因此就规定每家出一名男子上前线，我们今天要学的这个故事就发生在这个时候，我们要认识一个与众不同的“男丁”，他是谁？

2.板书课题：花木兰

3.复习剧本。

二、自读课文，自主识字。

（一）.检查预习，自学生字。

逊色

拜访

昼夜

鞋袜

显赫

凯旋

栋梁

称谓

孝顺

巾帼 出生入死 冲锋陷阵 智勇双全

1.浏览课文，再次认识剧本。

这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》、《快乐王子》、《西门豹》、《孟母劝学》……）

2.这些文章都有一个共同的特点，你能说说你的发现吗？（全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。）

3.教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

（1）空间和时间要高度集中。

2

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。

（3）剧本的语言要表现人物性格。

三、小组合作，认识木兰。

1.自读课文，思考：剧本分成了三幕，这三幕讲了花木兰的什么故事？

2.小组讨论：你觉得花木兰是个什么样的人？你从哪儿看出的？

木兰从军：

出示：爹的年岁大了，身体一天不如一天，弟弟年级还小，他们怎么能去打仗呢？

（1）你从中读出的什么？

（2）读一读这句话。

（3）把这句话改为陈述句。

（4）木兰想出了什么办法？（女扮男装，替父从军。）

从军途中：

出示刘大哥，你这话就太不合情理了，谁说女子不如男？男子到边关打仗杀敌，女子在家，白天耕田种地，夜晚纺纱织布，不分昼（zhòu）夜，辛勤劳作，你想，将士们吃的粮食是谁种的？你看，咱们身上的鞋袜（wà）衣衫，哪一件不是女子千针万线缝出来的呀？

（1）这一幕在讲什么？

（2）木兰是怎样说服刘大哥他们的？

的确啊，谁说女子不如男呢？木兰她到了战场上不也不比男子逊色，对吗？你从哪儿看出来的？

3

回乡团聚：

经过二十年的征战，木兰所在的部队打败了敌人，凯旋入朝，皇帝本来打算封木兰做官，但木兰一心惦念着家中的亲人，拒绝做官，回到家乡。木兰回到家乡，终于恢复了女儿身，作为同行二十多年的战友，知道自己相伴多年的战友是女子，你会有说明想法呢？（引导学生读战士的话）但明白木兰从军的原因，你又有什么想说的呢？

出示：了不起！花木兰替父从军，真是可谓忠孝两全。她在战场上英勇杀敌，战功卓著，真是巾帼不让须眉呀！

四、分角色读，回味角色。

1.小组内互读。

2.选一幕来读。

3.评价。

五、课外延伸

出示《木兰辞》

1.结合剧本场景自读

2.配乐朗读。

板书设计：

15* 花木兰

女扮男装

智勇双全、忠孝两全

替父从军

4 巾帼不让须眉