第3课 美国内战课件配套优秀公开课教案设计

全省中学历史教学技能大赛

教学设计方案

学科：

题目：

学校：

姓名： 初

中

历

史 美

国

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战 崇

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一

中 游

欢

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第3课

美国内战

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本课主要讲述了南北战争的起因，经过和结果，以及南北战争的性质和历史意义。它维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制，扫除了美国资本主义发展的又一障碍，为美国的经济腾飞奠定了基础，是美国历史上第二次资产阶级革命，在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。

2、教学目标

1、知识与能力：（1）认识南北两种经济制度的矛盾；理解南北战争的性质和意义。

（2）通过对这些问题的探究，培养学生的分析和思维能力。

2、过程与方法：（1）通过阅读教材和史料等，学会从教材、史料中获取历史信息的方法；（2）通过小组讨论、角色扮演的方法，提升分析问题和解决问题的能力；通过对林肯的评价，学会正确评价历史人物的方法。

3、情感态度与价值观目标：（1）为了国家进步、社会发展而献身的人历史永远不会忘记！（3）认识维护国家统一是国家强盛的重要保证。

3、教学重难点

教学重点

（1）、美国政府在南北战争中采取的措施。

（2）、南北战争的历史意义。

教学难点

（1）、美国南北两种经济制度的矛盾

（2）、美国南北战争的性质。

二、学情分析

九年级学生经历了两年的历史学习，已有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力，掌握了一些历史学习方法，前面也学习过美国的独立战争，对美国历史有一定的了解，他们的合作探究能力比较强，但是对知识的掌握缺乏整体性和理性的认识，仍需教师在思想上和方法上加以引导与规范。

三、教法学法

（一）教法： 多媒体课件教学，以问题探究、情境教学和史料分析等来实现教学目标。

（二）学法：

通过归纳分析、分组讨论、情感体验等方法，促进学生多元智慧的发展。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（3分钟）

同学们，你知道现在的美国总统是谁吗？在你心中最伟大的美国总统是谁呢？

出示21世纪以来“美国人心中最伟大的总统”的民意调查。

1 设问：林肯为什么能够成为美国人心中最伟大的总统？要了解华盛顿必须了解美国独立战争的历史，要知晓林肯，必须知晓美国南北战争的历史。

【设计意图】联系实际，激发学生的学习兴趣。

（二）合作探究，突破新知（30分）

一、联邦危机

【资料展示】

“一幢裂开的房子是站立不住的！我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”──林肯演讲（1858年6月）

1、“房子”比喻什么？“裂开的房子”说明了什么？

2、林肯的态度是怎样的？

3、联邦政府为什么出现这样的局面？

【设计意图】通过材料回到林肯参加竞选的情境中去，通过分析材料，解决问题，了解联邦面临的危机，林肯面临的难题。

【资料展示】

【图片展示】美国南北方经济差异图

来源:Z+xx+k.Com]

设问：（1）美国南北方经济有何不同？哪种经济形式更符合历史发展的趋势？

（2）北方发展资本主义需要哪些条件？南方是否能满足这些条件？现实状况如何？

历史小短剧：

“南北争执”

【设计意图】学生通过角色的体验，从当时的历史条件去感受和理解南北双方之间的矛盾，培养学生分析问题的能力和表达能力，也调动了学生参与探究的积极性，让学生在积极参与中感受南北双方的矛盾。然后教师依据学生的辩论进行总结，勾勒出南北矛盾的脉络图。

缺销售市场缺工业原料提高关税废除奴隶制北方南方输出棉花、工业原料输入工业品扩张奴隶制降低关税

2 设问：矛盾的焦点是什么？

出示《美国领土扩张进程》示意图和《奴隶制扩张》漫画

难题：西部新建立的州是自由州还是蓄奴州？

通过观察图片和分析问题，进一步认识伴随着美国领土的扩张，南北矛盾不断加剧，奴隶制的存废已成为南北双方矛盾的焦点，在时空背景中，树立历史空间感。从而使难点得以突破，知识得以构建。

【资料展示】

材料一：“联邦必须而且将会得到保留”

材料二：奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。

——林肯1860年总统竞选的主题

【提出问题】

1.林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？

2.南方奴隶主愿意让这样一位总统上台吗？

3.为什么林肯当选总统成了南方挑起内战的导火线？

【设计意图】

通过展示资料和提出问题，培养了学生提取材料中有效信息并进行加工整理的能力，提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。

【教师小结】

林肯把维护联邦统一作为最高目标，主张逐步限制奴隶制发展；林肯的政治主张引起了南方奴隶主的强烈不满，成为南方奴隶主发动叛乱的借口。

二．捍卫联邦

【资料展示】《美国内战爆发前后政治形势图》和《南北方力量对比表》，

3 设置问题：

1、根据图表，分析谈谈你对战争结果的预测，并说明理由。

2、战争初期出现了什么局面？为什么会出现这种局面？

3、如果你是当时的林肯，面对这样的局面，你会怎样来扭转战争形势呢？

教师进行总结，由于南方蓄谋已久，北方幻想妥协，准备不足,北方军队在战争初期一再失利；军事失败引起人民的强烈不满,他们要求政府采取更有力的措施。

这样以设置问题情境为主线，层层设疑，一方面锻炼学生识读表格的能力，鼓励学生从表格中得出有效信息进行归纳总结，另一方面鼓励学生大胆发表自己的见解，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性，激发学生参与教学活动的热情。

【资料展示】《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的内容

从1863年1月1日起，任何忠于联邦政府的美国人只要交10美元手续费，就可以在西部得到一块160亩的土地，连续耕种5年以上即归个人所有。 ——《宅地法》

从1863年1月1日起，所有南部叛乱各州的黑人奴隶一律获得人身自由。并允许奴隶作为自由人参加北方军队。 ——

《解放黑人奴隶宣言》

设问：假如你是当时的美国公民和黑人，你会有怎么样的感想和行动呢？文件的颁布起到了怎样的作用？

教师总结两部法令的颁布，调动了农民尤其是黑人的积极性，他们踊跃参军，扭转被动局面。

【设计意图】通过角色转换，思考问题，难题化简，产生共鸣。

三、联邦新生

北方的胜利给美国的发展带来了怎样的影响？这是一场什么性质的战争？

【出示材料】材料

在南北战争以后的几十年中，美国经历了最惊人的经济发展。……最终结果是美国经济在19世纪后半叶以当时所不能比拟的速度突飞猛进：1860年，美国在世界工业国家中排在第四位，而到1894年时却跃居首位。——斯塔夫理阿诺斯《全球通史》学生活动：学生分成小组，从内战的原因、主要经过和结果等方面综合思考内战带来的影响。教师进行巡回指导。

【设计意图】培养学生的合作意识和依据史实综合归纳思考历史问题的能力，认识到南北战争北方的胜利促进了资本主义的发展，为美国成为世界强国奠定了基础。

继续引导学生回顾独立战争，进而总结出南北战争是美国第二次资产阶级革命的性质。

【出示材料】出示林肯被枪杀的图片，林肯纪念堂以及马克思对他的评价等资料。

材料：他是位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。…以致只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。——马克思

【设计意图】从林肯的主要活动和作用出发思考林肯的贡献，感受林肯的爱国情怀和个

人魅力，与导入相呼应，学会正确评价历史人物的方法。

（三）归纳小结，情感升华（5分）

与学生一起重温本课的历史发展脉络

畅所欲言：“学史使人明智”。美国独立战争、南北战争扫除了美国发展的障碍，使美国成为世界超级大国。从这些史实中知道，一个国家要发展要具备哪些条件？让学生感悟维护国家的统一是国家强盛的重要保证。

（四）拓展提升，布置作业（2分）

1、阅读《汤姆叔叔的小屋》，写读后感

2、观看影片《林肯》，写观后感

【设计意图】提升学生的历史学习兴趣，培养学生的阅读能力，拓展学生的知识面，

4 从多方面，多种手段了解历史，感受历史。

五、板书设计

六、教学反思

本课教学设计中，以人物为线索，从林肯的政治主张出发，贯穿内战的背景、过程和影响，体现历史人物与历史事件的密不可分性，同时也调动了学生的学习兴趣。针对重难点的突破，我采取了角色扮演的方式，充分调动了学生的积极性，通过史料分析，设置问题情境，学生合作探究，积极发言，既培养了学生分析历史问题的能力，又提升了学生合作探究的能力。针对不同的学情，我也预设了第二套方案。

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