第1课 中国早期人类的代表——北京人名师教学设计1

第1课

中国早期人类代表——北京人

马鞍山市第九中学

李玉桃

课标要求

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

教学内容分析

在一百多万年前，中华大地上就有人类活动的足迹，北京人就是其中的典型代表。从北京人遗址的考古发掘中，我们可以看出早期人类的生产、生活情况，以及他们在进化过程中的特点。考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。

学情分析

七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

我校是一所城郊初级中学，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

教学目标

知识与能力

通过本课学习，使学生知道人类是由古猿演化而来；知道元谋人的距今年代、发现地点以及生产生活情况；知道北京人的发现及北京人的特征；知道化石是研究人类起源的主要证据。了解北京人发现的科学意义；了解我国境内其他古人类遗址。

过程与方法

通过看图“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”培养学生的观察能力。通过想象北京人的一天是怎样生活的？培养学生的想象、表达能力。引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步？培养学生的分析比较能力。

情感态度与价值观

通过本课学习，认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

教学重点和难点 重点：北京人的发现及北京人的特征

难点：北京人发现的科学意义；所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

方法与媒体

讲解法、谈话法；多媒体教学

设计理念与思路

体现新课程“以学生为主体”的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，运用问题探究式、小组合作等教学模式，以及采用多种教学手段、尤其充分利用多媒体等辅助手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析、比较、想象、语言表达等能力。

教学过程

教学环节

导

入

新

课

讲

授

新

课

教师

活动

人类如何起源，历史上有各种说法，你知道哪些说法？

总结：考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来。

思考：古猿进化到人，什么起决定作用？人和动物的区别是什么？

那么，古人类在中国境内起源源于何时、何地，他们的生产、生活状况又如何？

一、我国境内的早期人类

1.我国是世界上发现远古遗址最多的国家之一

思考：考古学在哪些地区发现远古遗址？

学生

活动

学生讲述自己知道的人类起源。如女娲抟土造人、上帝造人。

劳动；是否会制造工具。

西南：云南、四川、重庆 华北：北京、河北、山西 华东：安徽、山东、江苏

华南：广东 华中：湖北

东北：辽宁 西北：陕西

设计

意图

激发兴趣

知道化石是研究人类起源的主要证据。

培养思考能力

引入新课

培养历史与地理结合能力

讲

授

新

课

2.元谋人

思考：元谋人的生活年代、生活地点，生活状况，历史地位？

思考：推断依据是什么？

讲述：化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。

二、北京人的发现

视频：走进为周口店遗址发现发掘和研究做出重大贡献的中外科学家。

讲述：第一个发现周口店遗址的瑞典科学家安特生；第一个研究北京人化石的加拿大解剖学家步达生；第一个主持周口店遗址系统发掘的地质学家李捷；第一个周口店遗址地层和哺乳动物化石的古脊椎动物学家杨钟键；第一个发现北京人头盖骨化石的古生物学家裴文中；第一个连续发现北京人三个头盖骨化石的古人类学家贾兰坡；第一个系统研究北京人化石的德国解剖学家魏德瑞。

思考：北京人遗址发现地点、发现时间、命名原因、生活年代、推断依据？

历史再现：北京人第一个头盖骨的发现

距今约170万年；云南省元谋县（长江流域）；会制作工具和知道用火；是我国境内已知的最早的古人类。

两颗门齿化石、一些粗糙的石器、碳屑、烧骨

了解什么是化石？

掌握历史学习要素

培养科学精神

拓展知识面

知道发现北京人遗址的中外科学家。

激发兴趣

开拓视野

北京西南周口店龙骨山上；最先被发现是1921年；人类学家根据遗址中发现的3枚牙齿；距今约70～20万年；1929年，裴文中发现第一个北京猿人头盖骨、用火遗迹；后来发掘出土4个北京猿人头盖骨、40多个个体的直立人化石、10万件石器和大量动物化石。

培养学生阅读归纳能力。

激发兴趣

开拓视野

讲

授

新

课

视频再现历史之谜：北京人头盖骨却在1941年时下落不明，成为历史上的一个谜团。

三、北京人的特征

1．北京人的体貌特征

图示：北京人的头骨

通过看图“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”？

北京人脑容量

讲述：脑容量也称“颅容量”。颅骨内腔容量大小，即我们所说的脑容量。以毫升为单位。其测定方法:用细小的颗粒如细沙或芥菜子等作填充物，装满整个颅腔;然后把填充物取出，用量杯测得其数值。测定时所用的填充物颗粒愈小，则测得的数值愈为准确。

北京人身高与自己身高进行比较

2．北京人生活环境

通过想象北京人的一天是怎样生活的？（提示：从北京人生活的自然环境、使用工具、工具的作用、生活状况等方面展开想象）。

寻找北京猿人头盖骨？

课外延伸， 借助网络搜索，激发兴趣。

前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。

北京人脑容量比现代人小。北京人脑容量平均1060毫升，而现代人平均为1400毫升。

北京人平均157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能直立行走。北京猿人身躯比现代人稍矮，男性平均身高约1.62米，女性身高约1.52米。

大片森林和水域，气候温暖湿润，动物出没，丰美的水草；用石块、兽骨和鹿角等制作各类工具；石器制作技术比较成熟，采用不同的打制方法，制成不同类型的工具，如尖状器、刮削器、石锤和石砧(zhen)；猎取动物，采

培养学生的观察能力和读图能力。

拓展视野

培养比较能力

培养学生想象、表达能力。

讲

授

新

课

提问：什么是旧石器时代？

集植物果实。群体生活，共同进行获取食物的劳动。

使用打制石器的时代。

知道定义。

推断根据：遗址中发现的灰烬、培养科学精提问：北京人学会使用火和保存火烧石和烧骨。

大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶尔摩擦生火等

视频再现：火的使用有何意义？

神。

培养学生想象能力。

种的推断根据是什么？

北京人是怎样得到火的？

火可以烧烤食物、防寒、照明、培养学生思驱兽，改善了生存条件。学会使用火和保存火种是人类进化史上的里程碑。

北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史有重要意义。

周口店北京人遗址时迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。

通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演变和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的依据

北京人的头骨保留了某些猿的特征，脑容量比现代人小。山顶洞人的脑容量及头骨形态与现代人接近，已经具备现代人类的特征。

北京人使用打制石器，而山顶洞人已掌握了磨制和钻孔技术。

维能力。

培养学生探究分析能力？

培养学生的分析比较能力。

3．北京人发现的意义

探究：北京人的发现有何意义？

指导学生阅读“知识拓展”，引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步？

巩

固

小

结

这节课我们学习了哪些知识？

布置作业：读书、基础训练

北京人过群体生活，会使用火并会长时间保存火种。山顶洞人有审美观念。

学生自由发言

完成作业

培养学生总结归纳能力

巩固新知

板书设计

一、我国境内的早期人类

1．我国是世界上发现远古遗址最多的国家之一

2．元谋人

距今时间 发现地点 地位

二、北京人的发现

距今时间 发现地点 判断依据

三、北京人的特征

1．北京人体貌特征

2．北京人的生产生活状况

3．北京人发现的意义

4．北京人与山顶洞人比较

教学反思

初中一年级的孩子在第一次接触正式的历史课时，教师要教会他们的记笔记的方法、学习历史的方法，培养他们养成良好的学习习惯，学习习惯的培养是一个过程，可以在整过初一慢慢培养，不能急于求成。兴趣是最好的老师，培养学生学习历史的兴趣是重中之重，课堂上有点学生表现积极，但接话的现象时有发生，培养举手发言的习惯。教师书写要工整，语言表达要清晰。