第1课 中国早期人类的代表——北京人PPT专用课堂实录内容

第 1 课 中国早期人类的代表——北京人

课程标准

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据

知识与技能了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里

过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。(2)思考“化石是怎么形成的？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力

情感、态度与价值观认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识

北京人的发现

北京人的特征

小组学习法 指导阅读法 指导观察法 讲授法

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

课时计划

教学过程

1课时

实际完成

1课时

学生活动

学生思考后回答

教师活动

同学们知道西方和中国关于人类的起源分别有着怎样的传说？

设计意图

通过引导学生回顾中西方关于人类起源的传说，让学生了解本节课的学习

内容，激发学生学习的欲望，导入新课自然贴切。

初步学会通过地图获取历史信息，体会中国是世界上远古人类遗迹最多的国家。

提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力。

知道中国境内最情境导入

近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释─人类是由什么进化而来的。

一、我国境内的早期人类

1.展示《中国境内古人类遗址分布图》，看看我国境内古人类分布有怎样特点？观察并说出主要的遗址。

指导学生阅读课本第2页的内容，回答以下三个问题：元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。

多媒体出示答案。

解释发现的地点和年代的理由

观察，讨论，回答

学生阅读思考回答

完成“问题思探究学习

展示元谋人遗物;石器、碳屑和烧骨，这能说明什么？

作为第一节课加强对学生的指导督促和检查。

二、北京人

出示中国境内古人类遗址分布图，让学生回答，中国有哪些古人类遗址？

让学生阅读课本第3页，找出北京人生活的年代和发现的地点。教师通过多媒体出示答案。

出示北京人头盖骨、北京人牙齿、北京人复原头像的图片，从而说明大量古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。

让学生观看视频，然后回答问题：北京人的外貌特征是怎样的？北京人的生产生活情况是怎样的？

教师在学生小组讨论并发表意见后，出示答案订正。

展示北京人的石器

怎么制造？介绍打制石器和旧石器时代

当时北京人的生活条件可以说比较恶劣，周围都是丛林，野兽频出，那面对这样的情况北京人能不能独立生活呢？

在北京人的遗址中发现了大量的灰烬，这说明当时北京人已经会使用火和保存火种，那大家想一下，这些火是怎样产生的？有什么作用？

考”

交流

学生回答：元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址。

学生回答后

早的古人类。

学会运用历史资料获取信息。

养成学习习惯

通过出示图片，让学生认识中国境内早期的古人类遗址，除了元谋人以外，还有北京人遗址、山顶洞人遗址。为下面北京人的学习做好铺垫

培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。

小组展开讨论并发表意见，师生合作，一起学习这一教学重难点。

观察、交流讨论

给出结论

观察与思考

回答

了解北京人过着群居生活。

知道火使用的意义

学会观察合作学习

朗读课文，北京人发现的意义。

三、山顶洞人

山顶洞人比北京人有哪些进步？

朗读课文

自主学习完成

培养自主学习意识。

课堂小结

通过考古发掘，元谋人是我国境内目前已确认的最早的远古人类；他们已经能够制作工具，知道使用火；早期人类的代表是北京人，他们使用打制石器，学会用火并且会保存火种，学会用火是人类进化史上的里程碑。北京人的发现，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

是我国境内目前已确认的最早的古人类，距今约 年。

观看多媒体

整体认知

自主完成

检测学习效果并进行矫正

课堂检测

下列活动与北京人相关的有：a、使用火b、制造并使用磨制石器c、采集狩猎d、捕鱼e打制石器f、保存火g、身体保留猿的特征h、爱美、缝制衣服i、人工取火j、钻孔技术

元谋人 发现

板书设计

中国早期人类的 北京人 体质特征

代表——北京人 山顶洞人 生产与生活

课后反思