第3课 古代印度教学设计方案

第1课古代埃及

教学设计

课题 第1课

古代埃及

学习

目标

单元

第一单元

学科

中国历史

年级

九年级

1.了解金字塔是古埃及文明的象征； 2.初步了解古代埃及国王集权于一身的政治特征。

重点

古埃及文明、金字塔和法老

难点

正确评价金字塔

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

1、

师：考一考学生有没有了解“古代世界七大奇迹”？

2、

通过图片展示和讲解古代世界七大奇迹，前六大奇迹已经被毁，最后展示第七个——金字塔，引入新课课题

讲授新课

一、古埃及文明

1、展示埃及的地理位置图片，让学生结合课本和图片找出埃及的位置和发展历程（建立国家）

（点拨：古埃及建立的国家都是奴隶制国家）

2、合作探究

师：课本上写道尼罗河被古埃及人称为“母亲河”，古希腊历史学家希罗多德也称“埃及是尼罗河的赠礼”，那么同学们能找出相应的史料来论证这个知识点吗？（史料：该历史的相关资料）

师：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？

（古埃及人根据尼罗河泛滥的规律，制定了世界上最早的太阳历

）

过渡：太阳历又是什么？

3、历史小课堂——太阳历

埃及人通过观察每年尼罗河的涨落变化，把一年分为12个月，全年分为365天。

这是人类历史上第一部太阳历，后来的罗马历法以

观察图片

学生阅读课本，进行概括：

古埃及起源于尼罗河流域

学生阅读课本小字部分：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生

观看，各抒己见

学生活动

吸引学生兴趣，进而产生探知欲望

导入新课。

。

1、培养学生自主学习和合作学习的能力

2、通过问题思考的学习，培养学生独立思考问题的能力

设计意图

及我们现今所通用的公历，都源于此历法。

二、金字塔

1、金字塔的由来

师：请同学们说说金字塔的名字由来？

（教师点拨）

2、金字塔的代表——胡夫金字塔

展示胡夫金字塔的图片，结合相应的讲解，让学生思考，从金字塔的修建中得到什么认识？

（金字塔规模宏大，数量众多，建造精良，充分说明古埃及国力强盛，也充分展现古埃及建筑艺术精湛和劳动人民的勤劳与智慧，但同时也是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证）

3、金字塔的实质：

师：从上述所学得出，金字塔的实质就是埃及法老的陵墓，权力象征

4、历史小课堂——古代埃及医学

古代埃及的医学也很发达，在制作木乃伊的过程中，他们初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病

三、法老的统治

过渡：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。所以，法老就应运而生了。

师：法老有什么权利？

1、自诩为太阳神之子，拥有至高无上的权威；

2、独揽国家行政大权；

3、主宰国家经济；

产

让学生多思考，多动脑

培养学生自主学习的能力

学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：金字塔是古代埃及法老的陵墓，由巨石砌成，底座呈正方形，四面均呈三角形，整体上尖下方，形似汉字“金”字，故称为“金字塔”

（学生思考）

培养学生史实归

纳能力

培养学生分析材料的能力和语言组织能力

4、控制国家军队和司法；

5、为自己修筑金字塔。

四、古埃及象形文字

结合课本P6《知识拓展》让学生了解古埃及人用的文字是象形文字，它形成于公元前3000年前后。它是一种与事物形状相似的文字，并有一定的读音。

课堂小结

增加学生的课外知识

学习这一课让我们知道，从古埃及文明发展来看，

人类早期文明受到自然条件如气温、降水、地形等影响较大，人类改变自燃条件的能力较弱，但是大自然给我们带来的馈赠也让我们能繁衍生息。

总结提升

板书

第1课

古代埃及

一、古埃及文明

1、位置：尼罗河流域

2、公元前3100年统一（奴隶制国家）

3、科学文化：天文学、数学、医学、太阳历、象形文字

二、金字塔

1、实质：埃及法老的陵墓，权力象征

2、代表：胡夫金字塔

3、意义：

三、法老的统治