两位数减一位数和整十数教学设计与反思

减去相同的数解决问题教学设计

廖丽嘉

教学内容：人教版一年级下册教材第78页。

教学目标：1、通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题。

2、在解决问题的过程中，培养学生搜集信息、提出问题的能力。

3、体会数学与生活实际的密切联系，感觉数学的应用价值，树立学好数学的信心。

教学重点：运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、

1、

提出问题：还剩多少个？

15-6-6=3

（个）

或

15-（

6+6

）

=3

（个）

你发现什么？

2

、出示情景图。

师：今天，老师告诉大家一个好消息：小猴子开的“橘子专卖店”开业了，咱们快去看一看吧！（课件演示）咦，橘子怎么撒了一地？快装到袋子里面吧！怎么装呢？ 请同学们认真看播放的画面，里面告诉了你们哪些信息？

学生观看课件中提示的信息。 生1：一共有28个橘子。 生2：9个橘子装一袋。 生3：问可以装满几袋？

师：同学们观察很仔细，“装满”是什么意思？

生：就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满。

二、合作探究。

1、（看着播放的画面）你能解决“可以装满几袋？”这个问题吗？拿出你手中的小橘子图片摆一摆、圈一圈。

学生小组合作动手操作，教师巡视指导。

2、学生汇报。 师：谁来说一说，你是怎么做的。

预设1：我是用图片摆的，我的图片不够，我们组几个同学的凑在一块，每9个摆一排，摆了3排，还剩下1个。也就是可以装满3袋，还剩下1个。 预设2：圈一圈，再数一数有几个圈就能装几袋。

预设3:我是用减法来算的:28-9=19,19-9=10,10-9=1;减了3次,最后等于1,说明可以装满3袋,还剩下1个。

师:这个同学的想法也非常好,从28中连续减9,减几次说明可以装满几袋。板书: 28-9-9-9=1。

3、小结。师:同学们表现的真棒,会用摆、圈和算的方法来解决问题。三种方法,你最喜欢哪种?

师:计算的方法中,我们每次减去的数都是相同的,这就是我们今天学的新课“用减去相同的数解决问题”。

4、师:刚才我们做的对不对呢?怎样验证?

生1:用加法验证,一袋是9个,3袋是3个9加起来,是27个,再加剩下的1个,正好是28个橘子。

生2:9+9+9+1=28。

5、口答:可以装满3袋,还剩下1个。

三、实践应用。

1、巩固练习:练习十八第3、4题,指名说说是怎样想的。

2、阿姨在烤面包,一共有25个,准备给每个小组分7个,求:可以分给几个小组呢?学生独立解决,做完后小组交流算法。

3、丛书相应练习。

作业布置:说一说生活中可以用减去相同的数解决的问题。

板书设计:

减去相同的数解决问题

一共有28个橘子,9个橘子装一袋。问:可以装满几袋?

28-9-9-9=1

答:可以装满3袋,还剩1个。