2 暖流教学设计方案

《暖流》第二课时的教学设计

灵山县太平镇枫木小学谢春华

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象的写作手法。

3. 深刻理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学重、难点:

1.学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象。

2.理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学过程:

一、复习导入

1、组织学生听写含有生字的词语并检查订正。

宫阙苏轼和蔼婵娟滕王阁序抑扬顿挫琼楼玉宇

2、指名有感情地朗读第1自然段,思考:这段主要讲了什么?(江主席来到南开大学看望师生员工)板书:江主席

二、自读课文第二至七自然段,整体把握

1、请同学们快速地浏览课文的第二到七自然段并思考:江主席来到南开大学,主要做了什么?(与王辉等同学亲切交谈)

2、江主席在与王辉等同学亲切交谈中,向我们展示了一位怎样的领袖?我们想了解一个人物特征,应该抓住什么来体会?(人物的语言、动作、神态、心理)

3、请默读课文第2~7自然段,抓住关键词句细细品读,体会人物的性格特征。在人物的语言、动作、神态、心理下面作记号。

4、思考江主席是一位怎样的领袖?

三、精读品味,感悟人物形象

(一)走进江主席

1、读完后,你的脑海中浮现出一位怎样的领袖?

2、神态描写

出示:他满面春风,向同学们致意。

从这一句话中你读出了什么?

3、品味语言

出示:(1)和蔼地问:“你在看什么书呀?”

(2)江主席问王辉:“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”

(3)江主席又问:“能背诵一些吗?”

(4)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

(5)他背得抑扬顿挫····

(6)接着,江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》:“明月几时有,把酒问青天。”······到了最后,江主席很有兴致地参加了进来:“但愿人长久,千里共婵娟!”

(7)大家背完了,江主席高兴地说:“不错,不错。”

(8)又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”

根据提示语引导学生朗读,体会“抑扬顿挫”的意思,读出江主席的和蔼可亲和对古典文学的热爱。

4、品味动作

出示:(1)江主席拍着王辉的肩让他坐下。

(2)江主席走到阅览室的劲头,又转过身来笑着说······江主席听了频频点头。他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。

指导学生配动作朗读,读出江主席的平易近人和对青年一代的关怀。

5、课文写了江主席平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,但没有直接描写出来,而是通过对人物的语言、动作、神态、心理的描写来刻画人物形象。这种写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。

第二部分

1、刚才我们通过品读课文中描写江主席的语句,感悟了江主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的,浏览课文第二到七自然段,想想,王辉的心理有什么样的变化?

2、先有些紧张、害怕,你是从哪些语句中获取了这些信息?

3、到后来就放松了、自信了,你又是从哪些语句中知道的?

4、到最后就佩服了,哪一句中话告诉我们的?

王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼儿里佩服他!”

A这句话中的提示语是什么?

B你对提示语的理解是什么?

C让我们一起带着激动、佩服的心情来读好这句话。

四、总结全文,领悟课题含义

1、课文学到这儿,江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,已跃然纸上,王辉等师生流露的情感也一目了然。

2、结全自己对课文的理解,想一想,课题“暖流”是什么意思?

3交流。

4教师总结。(江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服,这种情感如一股暖流温暖了大家的心。)五、课堂作业:

一、根据课文内容填空。

1、苏轼是“唐宋八大家”之一,另外七位的名字是?

2、《滕王阁序》是朝写的,诗中的名句是“,。”

3、《水调歌头·中秋》是朝诗人写的,“明月几时有,。不知天上宫阙,。我欲乘风去,,。起舞弄清影,。转朱阁,低绮户,。,

。人有悲欢离合,,。, !”

二、背诵

1、《水调歌头·中秋》

2、《滕王阁序》中的古诗

板书设计:

暖流

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