练习2优质课一等奖教案

《最后的姿势》教学设计

青岩镇中心完小刘燕碧

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、理解文中重点句子“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势”的意思。

4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点:通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点:能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

教学过程:

一、回顾课文,直入文本中心

1、板书课题及出示图片1齐读课题《最后的姿势》,

谈话导入:同学们,通过上节课的学习你能用说说谭千秋老师生命中最后的姿势时什么样的姿势吗?一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗?(无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚……)

2、哪一自然段是人们对谭老师的高度评价(学习第十二自然段文)出示图片2全班女同学来朗读这一段,思考文中用了哪些词语评价谭老师。(适时板书:普通、爱与责任、英雄不死,精神千秋。)

过渡:面对死亡,谭千秋老师来不及做出更多的选择,当学生的生命受到威胁时,他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——《最后的姿势》。一位普通的人民教师,用自己的生命书写着“人生的价值”,诠释着对学生的“爱与责任”。本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。

二、学习第一自然段(抽第一组同学读),初步感受谭老师的爱与责任

1、说说你们从中读懂了一个怎样的谭老师?是从哪些词语中读出来的?(爱家人、爱工作)关键词:给小女儿、早早、平常

小结:同学们读出了谭老师对家人的关爱,对工作的负责。

三、接着学习第2---7自然段,出示图片3带着问题自由朗读此段,深入感受谭老师的爱与责任

画出地震来临瞬间谭老师的语言、动作。(自己学习后小组交流在汇报)

(1)用“——”画出语言,用“~~~”画出动作。

(2)仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注。

(3)交流:(出示语言描写):“大家快跑,什么都不要拿!快……”

a.指名读读出感情来,(语气要快,读出紧张的气氛)说感受,在危急时刻,谭老师首先想到的是同学们的安危,他拼命呼喊自己的学生快速离开,具有先人后己的精神。

b.再齐读读出自己的体会、读出谭老师的精神。

过渡:千钧一发之际,如何保住来不及逃生的四个孩子?谭老师是怎样做的呢?

(4)交流:(动作描写句子):“谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。”

a.指明读这句,从这里你读出了一个怎样的谭老师?(舍生忘死,舍己救人,一心为学

生。）

突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。）

重点词：（“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。“拉”动作如此迅速，谭老师是在和死神抢时间。） 撑（为什么要撑？谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下？）从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。 护（用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。）

b．这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读第六自然

2、（出示图片

己的体会。

（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。）出示 4）再次学习2---7

图片5

（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（灾难突如其来，情况危急。体会连用3个感叹号的表达效果。读时语调越来越高，越来越急促。）

（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（从“刺耳的吱吱声”“尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）

（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。） 出示图片6

小结：文中作者用了一些语言、动作、环境描写，在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后我们的习作中，同学们也可以使用这方面技巧进行写作。

四、出示图片7提出继学习第8----10自然段的要求。

过渡：时间在慢慢流逝，一次次的山崩地裂之后，留下的是死一般的沉寂。美丽的校园已成为一片废墟，只留下一只只求生的手在无声地呼喊。让我们来大声读第8---10，悲伤中你更读出了什么？

出示图片8 1、（出示救援人员的话）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后再脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”

（1）读着这句话，你想到了怎样的画面？（砖块、水泥板砸下来，即使在最后一刻，谭老师还是趴在桌子上，用生命护卫着学生。这就是恪尽职守，这就是坚持、坚强、坚韧。）

（2）谭老师用生命告诉我们，什么是恪尽职守！带着这份感动读。

2、（出示学生的话）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”

（1）你读懂了哪些词？（“飞身”“扑”：大灾来临时，谭老师毫不犹豫地担负起保护学生的职责。）

（2）谭老师用行动告诉我们，什么是临危不惧！带着这份坚定读。

3、（出示老师的话）“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”

（1）“生死攸关”是什么意思？这一刻，一个普普通通的老师，做出了怎样的抉择？

（2）老师用抉择告诉我们，什么是真正的伟大！带着这份崇敬读。

4、师小结：人在灾难面前是那么渺小，但谭老师张开的双臂却让我们一下子明白了坚强、勇敢、责任。文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举 ，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用这种写法。

五、出示图片

索

亲切--------痛苦--------赞颂

1、（师引读）然而现在，我们再也——（听不到谭老师的声音了），讲台上再也——（见不到那充满活力的身影了）。张开双臂，护住学生，成了他——（生命中最后的姿势！）

2、赞英雄谁来深情地读一读出示图片9学习第11—12自然段段，有感情的朗读此部分，体会文本的感情线10人们赞颂他“英雄不死，精神千秋。”（竖板书）

2、交流练笔：

5、总结 谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象永远感动着人们，其实我们很想对他说几句心里话，让我们来为他写几句真心话吧！

课后作业：

1、谭老师，我想对你说······

2、请搜集抗震救灾中的动人事迹，和同学们交流。

板书设计：

6、最后的姿势

普通

英 精

雄 神

不 千

死 秋

爱与责任