认识自然数、奇数和偶数教案设计（一等奖）

《认识自然数》教学设计

一、教学内容分析

《认识自然数》这节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第81-83页的内容,本课在学生已有的数数基础上学习的,认识“自然数”这节教学内容,目的在于让学生认识自然数的基础上,认识奇数和偶数,为进一步学习倍数和因数打下基础。

二、学情分析:

四年级学生活泼好动,学生通过以前的学习,在认识自然数上并不陌生。但是对奇数、偶数特点的总结方面可能会比较困难。

三、设计思路:

通过猜谜语星星引发后面的故事情景,激发了学生的学习兴趣调动学生的学习积极性,让学生打开智慧之窗。使了学生深刻理解数学与生活的密切联系,感受到数学就在我们身边。教学中给学生提供自主探究,合作交流的时间和空间,在合作交流中学习了新知识。

1、教学方式:独立思考、自主探究、合作交流

2、教学手段:借助多媒体课件、数字卡片

四、教学目标:

1、通过具体情景,使学生认识自然数,奇数、偶数。

2、能判断一个数是奇数还是偶数,并能用直线上的点表示自然数,奇数、偶数。

3、感受数学与生活息息相关,激发学习数学的兴趣。

五、教学重难点

重点:认识自然数,认识奇数、偶数。

难点:能判断一个数是奇数还是偶数。

六、教学过程:

一、图片导入,引入新课

师:仔细观察一下数星星的情景,你发现了什么?(课件出示数星星图)

生:爷孙倆儿在数星星!

师:同学们一起来帮他们数一数!

生:1、2、3……

设计意图:

1、通过爷孙两个数星星图片引入,激发学生的学习兴趣

2、与图片中的爷孙倆儿共同数星星,引入自然数。

二、认识自然数

1、师:1、我们平时数东西的时候,像这样1,2,3,4,5……这样一个一个地数,这些数都是自然数。(板书自然数)

师生一起数:1、2、3、4、5……是自然数。

师:这样数下去,能数完吗?有最大的自然数吗?

师:有看不见星星的时候吗?一颗星星也看不到,用一个什么数表示呢?

师板书:一个也没有用0表示。0也是自然数,0是最小的自然数。

2、练习巩固自然数概念

师:请小组讨论找一找自然数(教师出示自然数、分数、小数混杂幻灯片)

生:小组讨论找出自然数。

3、自然数还可以用直线上的点来表示。(教师出示数轴幻灯片)

4、师:大家仔细观察直线上的数,看看你发现了什么?和小组同学互相说一说,直线上的箭头表示什么?

5、谁能再举一些比较大的自然数?最小的自然数是几?能找出最大的自然数吗?

设计意图:

1、学习自然数的概念,并通过一个星星也没有时,可以用0表示,说明0也是自然数

2、分组讨论

⑴、用直线上的点表示自然数。

⑵、让学生充分讨论直线上的箭头表示什么。

⑶、找出最小的自然数“0”,没有最大的自然数。

三、动手做一做,认识奇数,偶数

师:请同学们以“0”为起点画出数轴,要求一个数写在线上,一个数写在线下,“0”写在线下。观察数轴线上与线下的数有什么特点?

生:线上的数是单数,线下的数是双数。

师:单数有哪些?双数有哪些?

生:单数:1、3、5、7、9、11、13、15、17……

双数:2、4、6、8、10、12、14、16、18……

师:“0”呢?

设计意图:

让学生实际动手操作,通过以数轴线为界限,清晰呈现出线上奇数、线下偶数的直观图,并以“0”位突破口,引出奇数、偶数概念。

教师明确,“0”既不是单数,也不是双数,而是偶数,给出偶数定义、奇数定义。

师:结合数轴,我们发现,数轴线上方为奇数,下方为偶数,请同学们观察,奇数、偶数分别有什么特点?

生:奇数的个位是1、3、5、7、9

偶数的个位是0、2、4、6、8

没有最大的奇数i,也没有最大的偶数。

设计意图:

学生通过自己的亲身探索、发现,更深刻的认识奇数、偶数。四、巩固练习

1、找出奇数、偶数

2、判断对错。

五、小结

这节课你学会了哪些知识?

学生总结:

1、掌握自然数的概念。

2、知道什么是奇数。

3、知道什么是偶数。

六、板书设计

自然数:0、 1、2、3、4 ……

奇数: 1、3、5、7、9 …….

偶数: 0、2、4、6、8 …….