10 轮椅上的霍金教学目标设计

《轮椅上的霍金》第二课时

安宁小学弓利宏

【学习目标】:

再度走进课文,交流学习成果;

透过语言文字,感悟霍金精神;

将其内化于心,并且外化于文。

【教学重、难点】:

霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。【教学准备】:自制课件

【教学过程】:

一、激情导课

1、课前展示:霍金的名言。你们的展示又把我带回了课文。今天我们继续学习第十课,齐读课题。通过上节课的学习,我们初次认识了霍金。他是一个什么样的人?

出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。

2、作者是怎么写出“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。”

这节课我们就再度走进课文,交流学习成果,透过语言文字,感悟霍金精神

二、民主导学

任务一:透过语言文字,感悟霍金精神

策略1:默读课文4--7自然段,你从哪些地方看出霍金是一个充满传奇色彩的物理天才的?画出相关词句,用心感悟,把自己的理解和同学们交流。

展示交流

1、出示:他不能写字,看书必须依赖一种……如蚕吃桑叶般地逐叶阅读。

2、出示:“虽然,……黑洞。他在……时间有没有尽头。”

(1)你感受到什么?:

①这是一句排比句,“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动,但他的思维却非常活跃,越飞越远。(读好排比句)

②联系“一点也没有离开过轮椅”,让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体,但阻止不了的是霍金的思维。(读出鲜明的对比)

③他的思维在科学王国中自由的驰骋,读:“他在大脑中想象着,论证着,计算着——”齐读这部分。

过渡:其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了一件具体的事例呢!

3、第5-7自然段,哪儿让你感受到这一点?

①“顶礼膜拜”(双手合掌,高举过顶,然后跪下,用头顶住受礼人的脚,指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪,这里写出了人们对霍金的无限崇拜。)这是多少人梦寐以求的呀,可霍金却宁愿一个人静静的思

考宇宙的命运。

②“好几个小时”对常人都不容易做到,更何况是一个身患绝症的病人呢?

③“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许,可见他是多么谦虚。

过渡:正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作,正因为他是一个生活的强者,所以他成了一个充满传奇色彩的物理天才。他所取得的成就不仅于此,而这样的成就是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的,不得不承认他是个充满传奇色才的,令人折服的巨人。(齐读。“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。”)

策略2:默读课文8--12自然段,年轻的女记者认为霍金失去了太多,你觉得霍金失去了什么?霍金是怎么回答的?你对霍金的回答是怎样理解的。

展示交流

1、出示:“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多吗?”

2、女记者是用什么样的语气问这个问题的呢?

“不无悲悯”双重否定,突出了记者对霍金深切的同情。(读出这种情感。)

“你不认为命运让你失去太多了吗?”这是一句什么句?意思是——?那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢?

命运让他失去太多了:

命运让霍金双腿瘫痪,

他不能________,不能______……

命运让霍金失去说话的功能,

他不能_________,不能_______……

命运让霍金失去的实在是太多了。学生交流

3、无需多言,病痛的折磨,命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上,他的身上。就是这样一个外表看来扭曲变形,让人怜悯的病人,面对女记者唐突而又尖锐的问题,是如何回答的?

出示:我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……

(1)请同学们再读一读这段话,联系刚才女记者的那番话,你有何感想?说说你对霍金的回答是怎么理解的?(霍金没有埋怨命运的残酷,上天对他的不公,很坦然很豁达)请一生读。

(2)指导有感情地朗读这句话.

4、指导有感情地朗读名言

一个人如果身体有了残疾,决不能让心灵也有残疾。

上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。

无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

任务二:将霍金精神“内化于心,外化于文”

过渡:这就是霍金的心声,霍金感动了大众,感动了我们,如果要推选他为“最能感动我的十大课本人物之一”,你怎么写推荐稿。拿出日记本,写下来

(一把轮椅、一台电脑、一个姿势是他标志性的形象。凭着顽强的意志,他战胜了病魔,创造了奇迹。他用实际行动告诉世人,人是可以向命运挑战的!

他就是轮椅上的勇士——霍金)

三、检测导结

1、同学们,我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座,也没能亲眼目睹他的风采,但我们可以通过上网或阅读进一步了解霍金。(师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。)

2、说说你这节课的收获。