认识自然数、奇数和偶数优秀获奖教案

自然数

教学内容:冀教版四年级数学上册第81—83页。

教学目标:

1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、认识自然数,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。

3、感受数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:认识自然数,能用直线上的点表示自然数;认识奇数、偶数,并能正确区分。

教学难点:如何判断一个数是奇数还是偶数。

课前准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境。

师:同学们都喜欢猜谜语吗?

师:那好,今天老师特意为大家准备了一则谜语,同学们来猜一猜。(课件出示谜语)

青石板,青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少,数来数去数不清。

师:老师想了解一下,同学们有过数星星的经历吗?

师:想不想和老师一起数一数呀?

师:下面,就让我们一起来数一数吧。

(课件出示星空图),师生一起数:1、2、3、4、5、6、7……(速度逐渐加快),师问:我们就这样一直数下去,能数完吗?

师:是啊,星星太多了,数也数不清。像1、2、3、4、……这样的数,都是自然数。(板书)

师:那么我们想一想,阴天时一个星星也没有,用什么数表示?

师:0也是自然数。

板书上添上“0”。

今天我们就来研究自然数(板书课题)。它的个数就和星星一样,多的数也数不清。

交流:生活中还有许多事物的个数都可以用自然数来表示,谁来列举一些生活中的事例!

练习:我们知道了什么是自然数,谁能准确判断下面的数哪些是自然数?(出示课件)

二、探究新知

1、自然数还可以用直线上的点表示出来。我们一起来看。

师:首先画一条直线,左边第一个点表示0,然后按顺次写上1、2、3……自然数太多了,就在直线右端画上一个箭头来表示。

画完后,师:请大家仔细观察直线上的数,看看你发现了什么?直线上的箭头又表示什么呢?小组讨论。

学生汇报交流结果。

师:同学们的观察力真强!下面我们一起来概括一下自然数的一些特征:自然数的个数是(无限)的,(没有)最大的自然数,最小的自然数是(0)。课件出示练习题。

2、奇数、偶数

(1)自然数在我们的生活中经常会用到。下面,就让我们一同走进电影院来寻找生活中的自然数。(课件出示看电影的情境图)

师:请同学们认真观察情境图,看后说说你发现了哪些问题?

师:的确,我们要看他们的座位号,7号因为它是单数,所以女同学走单号门比较合适,能够很快找到自己的座位。8号是双数,所以男同学走双号门比较合适。电影院这样安排,能让大家很快找到自己的座位,不至于出现拥挤的现象。

(2)认识奇数和偶数。

师:刚才我们提到了单数和双数,想一想在生活中还有哪些单数双数的现象?

生举例。

师:在数学上我们把单数又叫奇数(板书:奇数),双数又叫偶数(板书:偶数),0也是偶数。

师:现在,老师来说数,同学们判断一下是奇数还是偶数。

师:学生代替老师说数,找好朋友猜。

三、巩固练习

1.再次联系生活理解奇数和偶数的概念。

(1)做游戏。

师:我们在生活中也经常用到奇数和偶数。下面我们做一个小游戏:我请十位同学到前面来,站成一排。台上的同学有一个任务,就是像我们上体育课一样报数,一定要记清自己报的数,然后请你们按我提出的要求做动作。台下的同学看看他们做得对不对。

师:记清自己报的数了吗?好,现在请报偶数的同学向前迈一步。

师:现在请报奇数的同学举起手来。

师:最后一次,注意听完我的口令再做动作。请报奇数的同学向前迈一步,请报偶数的同学举起手来。

师:他们做得对不对?

师:下面我们用掌声欢迎这十位小勇士回到自己的座位上。

2.下面每个同学都有表现的机会

做游戏:开火车说出1—30之间所有连续的奇数,1—30之间所有连续的偶数。

生说完后,师用课件出示:

奇数有:1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。

偶数有:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。

师:仔细观察这两组数,你发现了什么?小组讨论。

学生讨论后汇报结果。

师:下面我们来做几道练习题,看看同学们掌握得怎么样?课件出示练习题。

四、课堂小结

师:同学们刚才在做题的过程中,表现得都很棒。下面,请同学们畅所欲言,说说自己在这节课里都有哪些收获?

师:看来,同学们的收获还真是不少呢!最后,老师希望你们在今后的学习中,继续用你们明亮的双眼和充满智慧的头脑去发现生活中的数学知识,做学习的有心人。

五、板书设计

自然数

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……都是自然数

1、3、5、7、9……这样的数是单数,也叫奇数。

2、4、6、8、10……这样的数是双数,也叫偶数(0也是偶数)。