习作7教学设计第二课时

“我的月亮”

——语文的写生和素描[教学目标]

1、尝试以“月亮”为主题的写作。

2、结合语文课程内容,联系生活,激发儿童的写作灵感。

3、尝试画图构思法,完成“我的月亮”意象建构。

[教学过程]

课前准备:

1、大眼睛作文纸

2、古筝:春江花月夜(箫)(古筝)

一、漫谈月亮

1、同学们,在我们的面前,有一张圆形的白纸,请像我这样,对折,再对折,然后展开。请在座的老师,也跟我们一起做!

2、在这张圆圆的白纸上,写下一个“月”字。(屏幕,黑板:月)

这个字,你一定会读。

但你能带着心中的感受去读吗?

——你的声音很温柔,你想到了什么?

——声音不大,但劲道十足,你想到了什么?

——不同的想象,就会读出不同的“月”,还有谁想读?

3、读着、读着,每个人的心里都会升起一个月亮,一个属于你自己记忆的月亮。你想到了什么?在纸上的左上格里,用一两个词语,表达你此时心中所想。

屏幕上出现不同状态的月亮。

音乐起(箫)

4、也许,你们迫不及待想知道小伙伴到底写了什么?画了什么?互相看看吧!你觉得谁的特别有意思,给大家介绍介绍!

追问:你是这样想的吗?

[小结]

天上的月亮就是那一轮,但是每个人眼中的月亮都是不同的,都是独特的!

二、有趣的月之喻

1、千万年来,月亮与我们相依相伴。古代诗人写过许许多多与月亮有关的诗歌,你能信口捻来吗?

(学生背诗)(不一个个点评:引两个,其他孩子说。)

——“明月松间照——清泉石上流”她,有时清新明媚;

——“明月出天山——苍茫云海间”她,有时大气磅礴;

——“月落乌啼霜满天——江枫渔父对愁眠”她,有时能理解;

——“海上生明月——天涯共此时”她,有时也会宽慰。

——“小时不识月,呼作白玉盘。”她,是属于孩子的。

——“床前明月光,疑是地上霜”她,是属于游子的。

——“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”她,是美妙的。

——“举杯邀明月,对影成三人。”她,是孤独的。

小结:多么亲切的月亮啊!你注意了吗?在古人心中,月亮是什么?

(2)小结:同一个月亮,竟有这么多不同的比喻,多么有意思!

(3)还有更有趣的呢,在现代的诗人眼中,月亮又是什么?

画月亮

色彩还没尽兴渲染

月亮在桂花树梢惊呼

山那边,一个小姑娘

迷失了方向!

我连忙画了一条小路

通向她的家

又把月亮装进灯笼

递到她的手中

捉月亮的网

我做了一个捉月亮的网,

今晚就要外出捕猎。

我要飞跑着把它抛向天空,

一定要套住那轮巨大的明月。

第二天,假如天上不见了月亮,

你完全可以这样想:

我已捕到了我的猎物,

把它装进了捉月亮的网。

万一月亮还在发光,

不妨瞧瞧下面,你会看清,

我正在天空自在地打着秋千,

网里的猎物却是个星星。

月亮

月亮,是太阳的双胞胎。

总是喜欢,

悄悄躲起来。

不是躲在大楼后面,

就是躲在树梢旁边,

难道,

她想被人们忘记吗?

不,

她只是喜欢跟我捉迷藏,

喜欢玩游戏的美妙感觉!

月亮和太阳,

一点儿也不像,

我就喜欢

他们,一点儿也不像!

(灯芯、猎物、双胞胎)

(4)你喜欢哪一个月亮?(含蓄的表达,朦胧的美)

老师相信,无论哪一个都比不上你心中的月亮!在你心中,月亮是什么?想到几个写几个!写在右上格子里。

(5)四人小组交流,可以邀请一位老师参与到你们的小组,请2号担任组长,等一会告诉我们,你们小组一共有多少个关于月亮的比喻,然后,介绍,大家都觉得最独特的那一个!

(6)学生交流。

——你们的月亮是什么?(数字、什么)最独特的什么?(有意思)

——最独特的是什么?(3——4个)

——想象独特,表达更独特!

(和氏璧、谁的眼睛、泪滴、心、

表达——)

小结:(连接学生的话)

独特的月亮,源自于我们不同的阅读、不同经历、不同的感受,就像孙友田,在他心中,月亮与母亲的启蒙紧紧相联的,独特的月亮里都藏着独特的故事呢!

三、丰沛的月之语

1、说到课文,其实在我们的语文书里,对月亮的描写还真不少!看——读一读(一句)

出示:(PPT)

《月亮和云彩》(一下)师读——

月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明!

——到底是月亮在动,还是云彩在动?

一年级的我们,就把一双好奇的大眼睛紧紧盯着月亮啦!

《月亮湾》(二下)生读——

我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。

——什么像月亮?

月牙一样的小河,多么美丽,因为那里有我对家乡的赞美!

《日月潭的传说》(三下)看——

圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来,慢慢地升上了天空,好明亮呀!

——还记得吗?

月亮也会被夺走,为了保护他,人们不惜牺牲自己的生命。古老的台湾传说呀,世世代代在两岸孩子的生活里。

《但愿人长久》(四上)生读——

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟!

——美好的祝福!

《嫦娥奔月》(五上)个别读——

皓月当空,圆圆的月亮上树影婆娑,一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵植树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤,不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。

——太熟悉了,月亮里有什么/

嫦娥、玉兔、桂树、吴刚,传说背后,寄托了多少祝福!

《二泉映月》个别读——

他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水、月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。

——一唱三叹的动人的旋律里,我们可以听到深沉的叹息——

音符背后,是阿炳对音乐的热爱核对光明的向往。

《月光启蒙》听——

“月亮弯弯像小船,带俺娘俩去云南。”

——那深情的吟唱,那芳香的音韵,都伴着月光给为了我们。

让我们一起读一读!

《望月》

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。

——眼睛的背后,是男孩子天真的幻想!这个比喻里,有对童话般心灵的向往!

[小结]:

原来,每长大一岁,我们总要在课文里与月亮重逢的!从对大自然的好奇,到对神话传说的迷恋,从对音乐家人生的感悟,到对母爱的深刻理解,月亮每变化一次,我们就长大一点!月亮,是成长的日历!

2、我这里还有几个故事,请你读读,看看够不够特别,如果觉得还不错,就在纸的左下格摘抄自己特别喜欢的词句。

【资料提供】

(1)“我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。”

——贾平凹《月迹》[品读]长了腿的。月亮还可以这样形容。这就是贾平凹笔下的月亮。朗读。

(2)“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。”

——朱自清《荷塘月色》

[品读]流水。月光是静的,他的月光写得好像在——动。这是朱自清的月亮。美美地读一读,

(3)男孩为他包上柔软的毛巾。

点上一盏小灯为他取暖。

将他抱在怀里,轻轻摇晃,

温柔地为他唱歌,对他说话。

月亮慢慢张开眼睛,

发出一点幽微的光亮。

一开始,他像个婴儿般地只会左右晃动,光芒忽明忽灭。

慢慢地,他学会滚动,顽皮地在屋里四处走动。

午夜十分,他偶尔也会不由自主地飘了起来,当他有些怕高。

他的光芒,每天都有小小的变化,

他安安静静、慢慢地长大了。

太阳出来时,他总是晦暗地沉睡不醒。

太阳下山后,却精神抖擞地清亮起来。

——几米《月亮忘记了》[品读] 其实,几米要写的是被忘记的月亮,[看不见的,是不是就等於不存

在?/也许只是被浓云遮住,/也许刚巧风沙飞入眼帘,/我看不见你,却依然感到温暖。」献给失去父亲,勇敢长大的小男孩!

(4)它抬头朝高高的灌木丛上望去,一直望到一大片黑夜。没有什么东西能比天空更远了。“我爱你,一直到月亮那么高。”它说,然后闭上了眼睛。“噢,这真远,”栗色的大兔子说,“这非常远、非常远。”栗色的大兔子把栗色的小兔子轻轻地放到了树叶铺成的床上,低下头来,亲亲它,祝它晚安。然后,它躺在小兔子的身边,小声地微笑着说:“我爱你,到月亮那么高,再——绕回来。”

——山姆《猜猜我有多爱你》[品读] 原来月亮还可以当尺子,去丈量爱的长度!这是山姆笔下对月亮的描写。[小结]

朱自清的月光像流水,贾平凹的月亮是长了腿的,几米的月亮是不会忘记的,山姆的月亮可以丈量爱!

月亮,是我们心灵的镜子,人的心灵是自由的,我的月亮当然也是是自由的!

四、描写“我”的月亮

1、现在,每个人,(播放音乐)

看看,我们写下月字一瞬间的那个感受;

看看,我们自己心里的那么多月亮!

想一想,我的月亮,可以是一段感受,可以是几句小诗,可以是一个小故事,还可以是一个奇妙的词串,想写什么就写什么,白纸是你的,月亮也是你的——2、点评一个(内容)

互评一个(表达方式)

听老师读一个(下水文)

3、下课。