6开国大典优秀教案说课稿

《开国大典》教学设计与反思

课题：《开国大典》

科目：语文 提供者：何加明

教学对象：

小学六年级学生 单位：南涧县南涧镇得胜小学

课时：第1课时 一、教学内容分析

《开国大典》是S版义务教育课标实验教科书六年级上册第二单元的一篇精读课文。本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是***的领袖风采。

课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——***宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。

本课重在表现中国人民对新中国的成立感到无比自豪、激动的心情，展现***的领袖风采。而要体会到这一点，对今天的学生来说，是本文的难点。

全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。

二、教学目标

1、认识4个生字，会写12个生字。能正确读写“城防部队、高高耸立、旗杆、擎着、林伯渠、电钮、徐徐上升、旗帜、融入、检阅、司令、缓缓”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

3、理解课文内容。感受***的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4、学习场面描写的方法。

三、学习者特征分析

《开国大典》这篇文章篇幅较长，3000多字，学生默读一遍最快也要3分钟，朗读一遍至少要6分钟。要在课内将这么多容量的信息面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。课堂中再有机地拓展到课外内容，从各方面了解祖国成立的相关资料，了解旧中国屈辱的历史，再一次体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。

开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情以及对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是有相当的难度。为此，需要搜集中国人民遭受压迫、奴役、侵略的文字材料和影像资料，并在课前交流，增加感性认识；教学时可利用声像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，再抓住文中的重点词反复研读，以达到教学目的。

四、教学策略选择与设计

- 1 -

对《开国大典》第一课时，我们的设计理念是以描写群众反应的句子为线索，以含“一齐”的句子为点，通过品读句子，体会词句间浓浓的感情，受到情感感染，学到读书方法。

第一个环节是“谈话激情，解读课题”。在谈话中，通过了解北京，把北京带入具体的历史情境，揭示课题。这样的引入，一是让学生了解北京，激发热爱首都的情感，进行情感铺垫；二是帮助了解课题。解读课题，通过字斟句酌，感受文字的奇妙，并学到读书时品读课题了解课文的主要内容的方法。

第二个环节是“检查预习，理清脉络”。《开国大典》这篇课文3000多字，按照课标要求的每分钟默读300字的速度就要十分钟。怎么办？这就需要让学生进行充分的课前预习，为此，我们设计了预习提纲，引导学生通过自己读书，搜集资料了解课文，熟悉文句。学生养成了课前预习，课后复习的学习习惯，课堂教学就会事半功倍，水到渠成。预习提纲要求学生读熟课文，划出描写群众反应的句子，在句子旁边写上自己的感受，目的是培养学生读书时勾勾画画，写旁注的习惯。检查预习，掌握学生读文情况，为品读课文打下基础。

第三个环节是“抓住‘一齐’，品读‘典礼’”。这个环节是本堂课的中心环节，是突出重点，突破难点的部分。我抓住重点词语“一齐”，品味“一齐”含着的丰富情感，养成学生字斟句酌的习惯。品味词语的方式还是借助于朗读，在朗读中了解内容，在朗读中体会感情，在朗读中感悟写法，也通过朗读表达感情。在这个环节中，我还挖掘读写结合的因素，让学生想象画面，训练表达。因为本文距离学生的实际太远，为了让学生感受到伟人的风采，我们借助视频，感受***高大的形象、雄伟的声音；也借助视频，了解旧中国那段屈辱的历史，丰富学生的情感，为理解新中国成立的伟大意义进行情感铺垫。此外，我还把掌声的描写提炼出来进行对比朗读，通过朗读，感受人们的激动，也感受作者表达的灵活多样。

第四个环节是总结课文。通过对第三个环节中感受掌声部分的激情表达，总结本课时的读书方法，进而运用于下课时的学习。

总之，本堂课力求简简单单教语文，扎扎实实地抓住文字进行语言训练，尽量体现语文的味道，尽量让学生得到方法的指导，尽量让学生受到积极的情感感染。

五、教学重点及难点

教学重点：感悟典礼主体部分中描写群众反应的重点语句。

教学难点：体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

- 2 -

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

激发学生学一、谈话激情，解读课题

认真听，积极习兴趣,主动1、谈话，引入课题。

2、板书课题，解读课题。

参与发言。

参与到语文3、小结：题目是文章的眼睛。解读了题目，我们就能把学习活动中。

握住文章的大概。

培养学生二、检查预习，理清脉络

“说”的能1、同学们都预习了课文，说说课文都写了哪几个场面？积极回答问是怎么知道的？

力，切实提高题，动口动脑。

2、引导学生读出描写群众反应的句子，正音。

学生的口语3、引导学生说说读了这些句子的感受。

交际能力。

三、抓住“一齐”，品读“典礼”

1、品读“三十万人的目光一齐投向主席台。”

指名读，指导朗读。

让学生说说从“一齐”中体会到了什么。

齐读第五自然段。

2、品读“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心—齐欢跃起来。”

①

指名读段落，说说为什么这样读？

②

引导学生说说声音都传到了哪？你眼前会出现了什么样的画面？

③教师范读，故意把后一句的“这庄严的宣告，这雄伟的声音”读成“它”，把“长城内外”和“大江南北”读品读重点句成“全国各地”，引导学生区别表达效果。

段，抓住关键 理解“宣告”与

“声音”指什么。

出示***在天安门城楼上宣布成立的视频，体会“庄词理解句子。

严”和“雄伟”

④看画面，体会新中国成立时人民群众激动自豪的原因。

多媒体出示：圆明园大火熊熊、南京大屠杀、***领导秋收起义等画面

老师解说

⑤引导学生入情入境地读。

3、品读“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”

①

指名读

引导学生用“一齐…一齐”这样的句式说说学校的升旗仪式的场面。

理解“瞻仰”一词。

- 3 -

使学生成为学习的主人，感悟语文的语言美，体会人物情感。

②

理解“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”

品读“站”

4、对比感悟描写群众掌声的句子。

①出示句子：

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席***出现在主席台上，跟群众见面了。

起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。

接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。

观礼台同时响起一阵掌声。

②比较句子的不同，说说自己理解。

四、总结课文，布置作业。

1、总结课文。

2、布置作业：抄写、背诵课文第七自然段。

七、教学评价设计

感知课文内容，动手抄，动口读背。

巩固知识，为后续学习打下基础。

量规及评

级分优：10分

值 评价

项目

按照老师要求，课前

认真完成准备任

务。

准备

小组成员分工明分工

确，任务分工合

理。

协作

所有的学生都积小组成员的极的参与小组活参

与

性

动，为小组活动

献计策。

八、板书设计

良：8分

中：6分

差：3分

按照老师要求，较基本按照老师没按照老师要认真的完成准备任要求，基本完成求，准备不够充务。

准备任务。

分。

小组成员分工较明小组成员分工小组成员分工不确，任务分配较合基本明确，任务明确，任务分配理。

分配基本合理。

不合理。

小组内大多数学生积极的参与小组活动，为小组活动献计策。

- 4 - 小组内一半的小组内只有个别学生参与小组学生参与小组活活动，为小组活动。

动献计策。

6 开国大典

四面八方 宣布开国

会场 汇集

主体

升旗鸣炮

直奔 赶 （人多） 部分 宣读公告 （隆重、盛大）

人的海洋 阅兵式

群众游行

喜悦、激动

九．教学反思

整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。

执教过程中，教学思路清晰，教学目的明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既把握整体，又紧扣重点。

“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，在此基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。

在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。

不足：朗读指导没有体现层次性。学习本文的重点段，必须充分地让学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。但由于课文篇幅较长，只能长文短上，所以难以留给学生足够的学习空间。

- 5 -