21 奇异的琥珀教案设计（一等奖）

奇异的琥珀教学设计与反思 发布者：

宋海洋 发布时间：

2010-12-9 20:41:55 [教学目标]：

1能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。

2、 熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

3、 在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。

[教学重点和难点]：

1、

熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

2、

在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。

[教学准备] 老师：词语卡片、相应的课件。

学生：

1、 通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。

2、 思考：联系课文内容说说，什么是琥珀。

[教学设计] 一、预习反馈，学习最后一节，了解琥珀的外形：

1、读词语，读准字音：

约摸 飒飒 澎湃 粘稠

掸掸翅膀 拂拭 渗出 前俯后仰 埋没

2、出示：琥珀（图片）

板书：琥珀

（1） 回家已经预习过课文了，谁能联系课文内容来说说，琥珀是什么？

（2） 教师总结：课文告诉我们琥珀是松脂球经过上万年后形成的化石。

强调：化石

板书：松脂化石 上万年

说明：

要求学生读的词语第一行全是形容词，第二行是动词。这些词中大部分带有多音字，读音也容易和口语方言中的一些读音混淆，所以特别列出要求学生清楚朗读。琥珀究竟是什么，在课文中有提及，但散落在文章的各处。不过语句浅显明了，学生还是能够发现的，关键是要让他们整合后有序地表达出来，这是一个训练思维的过程，也是预习反馈的一个内容。高年级的预习，不应该仅仅停留于读通、读顺文章，了解内容，让能自己对内容有一定的梳理和思考也是教师应着力培养的。

3、今天我们学习的课文，将给我们介绍一块奇异的琥珀。

板书 奇异的（补全课题）

4、这究竟是一块怎样的琥珀，它又奇异在哪里呢？让我们看看课文是怎么对它进行近距离描写的。

出示：

在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

（1） 指名读，结合生活实际理解“粘稠”

（2） 通过这段描写，我们看见了什么？想象出了什么？可以推测出什么？并且可以知道什么？

板书：看见 想象 推测 知道

看见：（在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）

师总结：作者的描写由远及近，观察得可真仔细呀。

想象：（它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。）

推测：（发生在一万年前的故事。）

知道：（在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）

（3） 同桌两个人一起再来读读，课文的最后一小节，然后结合课文内容来说说，这块琥珀给了你怎样的感受。

师总结点题：这多年，保存得那样完好无损，通过它还可以来推

测一万年前发生的故事，并且知道在远古时代就已有了苍蝇和蜘蛛这些物种，这块琥珀可真是奇异呀！

板书：保存完好 （4）根据提示的四个词语，试着来背背这个小节的内容。（学生自己背，全班齐背）

5、这块奇异的琥珀让我们可以推测——生读：发生在一万年前的故事，师引：并且可以知道——生读：在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛。

师：这是这块琥珀在科研价值方面的奇异之处。

板书：科研价值

理解推测：

（出示解释：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。）

我们已经知道的事情是什么？——再回读上文——（在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）

师：根据这些已知的事实，作者推测出这块琥珀的形成过程，推测出一万年前我们不知道的事情。下面就让我们一起来了解这块琥珀是怎样形成的吧。

说明：

课文其实是从琥珀的形成过程，它的发现过程、它的完好无损、它的科研价值这四方面写出了琥珀的奇异。在最后一节中，作者直接描写了琥珀的完好无损，提到了它的科研价值，这些大部分学生自己

是无法体会到的，教师可以在总结的时候帮助学生体会。同时将课后的背诵内容，穿插在教学中进行，可以提高课堂的效率，起到事半功倍的作用。指导学生借助词典注解和联系上下文，区别理解“推测”、“知道”、“想象”等词，体会作者用词的准确性。

二、学习1——11小节,了解琥珀形成的过程，

1、自读课文的1——11小节，完成课后练习中的按课文内容填空。

出示：

( )太阳照射着整个森林，老松树渗出( )松脂，松脂滴下来把两只小虫( )包裹在里面。几千年过去了，陆地( )下沉，海水( )漫上来，树( )腐烂了，剩下那只松脂球。又过了几千年，松脂球成了化石。

2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成过程中，松脂发生了什么变化？认真默读1——11节，找到描写松脂的语句用“——”划下来，并且认真自己读读。

3、交流、出示：

晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里散发出金黄的光彩。

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。

松脂继续滴下来，最后积成了一个松脂球，把两只小虫重重地包

裹在里面。

树慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，埋没在泥沙下面。

读句，正音（重重 读chóng）

4、 师给出例子：松脂滴下，然后学生用列小标题来概括在琥珀的形成过程中松脂的作用。

板书：松脂滴下 重重包裹 埋没地下

5、 再读1——11小节，你认为在琥珀的形成过程中还必须要哪些条件？请你用小标题把他们列出来。

交流板书：天气炎热 蝇蛛巧遇 海陆变迁

6、 根据板书简要复述这块琥珀是怎样形成的，体会琥珀形成的奇异之处。

板书：形成

说明：

训练学生概括课文内容的能力是高年段的重要培养目标。但概括不是缘木求鱼，应该教给学生具体的方法和抓手，并且由扶到放地进行训练。同时，简要概括课文也是对学生有序表达的有效训练方式。在概括和简述的训练中，学生培养了思维的条理性和表达的有序性。

三、了解课文写作特点和琥珀的作用：

1、同桌合作读文，分清想象和推测的内容。

（1）默读课文，分清想象和推测的内容。

（2）教师引读。

（3）说说作者给我们描绘了哪些生动的情景？

（4）体会作者想象的合理性。

出示句子：（两只小动物在松脂里挣扎的有关句子）

师：你觉得作者想象它们在松脂里挣扎的情节是否合理？请联系文中描写这块琥珀的有关内容谈谈。

引读：作者之所以这样想象，因为——琥珀中有黑色的圆环。还因为松脂又具有黏稠性。所以，那两只小虫在松脂里——前俯后仰地挣扎。

小结：可见由于作者科学推测、合理联想，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一种特点。

2、琥珀除了科研价值以外，它还有其他的用处：

出示：

琥珀：一种很硬的、由微黄到微褐色半透明的树脂化石,产于冲积土、褐煤层或某些海滨,容易抛光,主要用于装饰品(如串珠及烟嘴),可作中药

指名读。

师小结：老师出示的是字典上琥珀的解释词条，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通过查字典这种方式来解决。

3、 总结全文，布置作业：

课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是根据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想

像出来的。请你也发挥想像，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？如果自己觉得想像得不错，可以写下来。

说明：

作者的想象和推测都是有依据的，培养学生静心读文，学会联系上下文思考问题，体会想象和推测的区别，体味作者用词的准确，为将来学生自己写作中的学以致用打下基础。

附板书： 奇

异

的

琥

珀（松脂化石）

（形成，保存完好 科研价值） 上

万

年

天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁 松脂滴下 松脂包裹 埋没地下

关于说课

一、教材分析

《奇异的琥珀》是一篇科学故事。全文扣住“奇异”这个词，课文的一到十一节，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，十二到十三节介绍了琥珀是如何被发现的，最后一节描述了琥珀的价值。

知识性是说明文的明显特点。本文用词严谨，条理清晰，深入浅出地介绍了琥珀的形成、发现和价值。但本文又不同于一般的科普作

品，它的语言极富特色。将严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采集于一体，具有强烈的艺术感染力。

二、学情分析：

五级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够。在教学时，老师可以更多地关注字形复杂的字和不同语言环境中多音字的字音变化。在字词的理解上，经过近五年的学习，学生已经拥有多样的方法，但在教学时，对于一些较生僻或者词义深奥的词语老师还是要注意解释，并并不断巩固一些常用的理解词语的方法。特别是对于一些词义相近的词语在不同语言环境中的运用，老师要引导学生加以辨析，并学以致用。

在阅读方面，静心默读的习惯已经养成，学生已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读的时候，学生也能够自己提出问题，并可以联系上下文解决；能够根据提示，复述文章的内容，也能够初步概括段落的主要内容。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决较简单的疑问。在预习方面，学生已经能够在课前根据要求预习课文，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握上。在听说方面，四五级的学生已经养成了认真听别人说话的习惯，在自己表达的时候，也能够把自己所要表达的内容说清楚。教师在教学的时候，应该关注如何由扶到放训练学生表达时候地逻辑思维，把话说得更有条理、更完整。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。

高年级的课文课后已经不设生字表，对于字词的学习更多地要求学生在读文的过程中，运用已经掌握的各种方法借助工具书，自主识字。在课文的语言环境中，读准“粘稠、埋没”等多音字的读音和“飒飒、掸、拂拭”等容易读错的字的读音。

目标二：熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

让学生背诵和复述课文时，为学生提供抓手和方法。在反复朗读的基础上，根据一定的提示进行背诵和复述，是对学生逻辑思维能力和有序表达能力的培养。同时将课后的背诵放在课内进行，切实减轻了学生的课业负担。

目标三：在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。

课文其实是从琥珀的形成过程，它的发现过程、它的完好无损、它的科研价值这四方面写出了琥珀的奇异。指导学生借助词典注解和联系上下文，区别理解“推测”、“知道”、“想象”等词，体会作者用词的准确性。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：

（一） 强调预习，重视反馈：

教师要在三十五分钟内，组织起高效率的教学，就必须重视学生预习习惯的培养。通过了近五年的学习，预习应不光停留在简单的读准字音，读通课文上，应该能够初步把握文章的主要内容和思想情感，能够根据以往的知识经验提出质疑，并且简单问题可以自己联系上下文解决。有预习，就一定要重视反馈。在本课的教学中，我对于预习的反馈，设计了这样一个问题“联系课文内容来说说，琥珀是什么？”

琥珀究竟是什么，在课文中有提及，但散落在文章的各处。不过语句浅显明了，学生还是能够发现的。这就是对于课文内容把握的检查，通过这样的提问，也传递给学生一个讯息，就是说在预习时不再是简单地关注于字词，要关注文章的内容，要用心读文。

（二） 立足语言训练，提高课堂效率：

高效的课堂教学不能仅仅关注于文本的内容，更不能仅仅满足于学生对文本的内容了

解。在教学中以文本为媒介，进行多项的语言文字训练，在训练中达到对内容的了解，能力的培养，情感的体验，从而避免了课堂上不讲练习，而到了课后和测验考试前进行重复的单项机械训练，使学生产生厌学情绪的状况。将课后练习穿插在教学中，作为学生理解文本内容，训练表达能力的抓手，切实提高了课堂的效率。比如，本课

中我将课后阅读芳草地中的填空练习，穿插在教学十到十一小节中进行，通过练习学生既全面了解了内容，又进行了语文知识的训练，做到了讲练合一。

关于课后反思

品词读句，关注阅读和写作的整合：

在日常的阅读中，关注日后的写作教学，是提高课堂效率，做到读写结合的重要方式。归根到底，语文学习的终极目标是:以我口，表我意；以我笔，写我心；是为了表达和交流。表达和交流又可以分为书面和口头两种。学生有序、生动的写作能力的习得，光靠几堂作文指导课，是远远不够的。其实，在日常的文本阅读中，学生已经在潜移默化中学习着文本作者的布局谋篇，遣词造句。比如本课，虽然是一篇说明文，但是语句生动优美，作者用词准确精当。这些特点，需要老师运用有效的教学方法，让学生体会到。比如，我让学生静心读文，学会联系上下文思考问题，体会想象和推测的区别，体味作者用词的准确。就在这一天天的耳濡目染中，学生在以后自己写作中，就会自然学习、运用。

在课后，我安排了学生对课文的场景进行补充描写。在学习了作者的写作方式和用词准确后，再让学生自己来写一个片段。现学现用，既起到了练笔的目的，又巩固了课堂上习得的知识。

案 例

……

师：一起来读读“推测”在字典中的解释。

(出示: 根据已经知道的事情来想象不知道的事情。) 生：齐读。

师：我们已经知道的事情是什么？

生：在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

师：还有吗？再仔细读读这个小节。

生：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

师：根据这些已知的事实，作者推测出这块琥珀的形成过程，推测出一万年前我们不知道的事情。

……

我们常说要培养学生有条理地，符合逻辑地说话、写作。但这种能力不是一蹴而就的。

学生对课文的理解，不能仅仅停留于我知道了课文讲了个什么故事，这种肤浅的表面内容的了解的程度。而是应该了解句与句、节与节之间的内在逻辑关系，知道作者是如何进行布局谋篇的。只有这样的了解，其实才是真正掌握了联系上下文去思考问题做这个阅读中最重要、最基础的方法。

在这个环节中，老师引导学生将查阅工具书和联系课文内容思考相结合，找到了课文前后内容的逻辑联系，这是对学生思维能力的培

养。也为他们今后自己在阅读中思考问题，提供了可借助的方法。

关于训练材料

一、按课文内容填空：

( )太阳照射着整个森林，老松树渗出( )松脂，松脂滴下来把两只小虫( )包裹在里面。几千年过去了，陆地( )下沉，海水( )漫上来，树( )腐烂了，剩下那只松脂球。又过了几千年，松脂球成了化石。

说写双通道

二、填合适的词：

（ ）的波涛 （ ）的翅膀 （ ）的松脂

（ ）地挣扎 （ ）地照射 ( ) 地冲刷

三、阅读，完成练习：

杜鹃花

杜鹃花通常为常绿或落叶灌木，株高1米至2米，叶呈椭圆状卵形，两面均多有毛。花冠形状有如铜钟的，亦有似漏斗的。花色有红、紫，深浅不等。在丘陵山野中，杜鹃花成片分布，形成灌丛，春天盛开怒放，映红了坡坡坎坎，在阳光照耀下十分壮丽，故又称“映山红”。藏、滇、川西南山区的杜鹃花名气盛，既有灌丛，也有乔木，其踪迹也能在海拔4000米至5000米的高山草甸上出现，不仅有灿如云霞的

各种红杜鹃花，还有蓝紫、淡紫、乳黄、亮黄、洁白的五色杜鹃花，美如锦绣，蔚为壮观。蓝天、白云、雪山、佳卉、相映生辉。

杜鹃花家族中不乏“巨无霸”。1919年，英国植物学家傅礼士在云南原始森林中发现了“杜鹃之王”，这棵巨树高达20米，胸径近1米。傅礼士将其盗伐，截取一段树干圆盘带回英国。这块圆盘展示年轮有280圈，表明这株杜鹃花树已有

，后定名为“大树杜鹃”。60年后，我国植物学家在云南黎山中考察，发现了更多的大树杜鹃，其中一株高达25米，主干直径达3米，估测树龄超过500 1. （ ） （ ）

①椭圆 2.

①聚集在一起，形成雄奇伟观的事物或风景。 （ ）

②互相映衬得光辉美丽。 （ ）

3.

文中的“藏”、“滇”、“川”是我国 、 、 三省区的简称，在那里，杜鹃花“名气更盛”，是因为

鹃家族中的“巨无霸”。

、 、 ，所以被称为杜 4、第二节中横线处应填写的文字是( ) A280年的生存历史 B

280年的生成历史

C280年的栽种历史 D

280