18 搭石优秀获奖教案

《撘石》教学设计

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受搭石所蕴含的美，发现美。感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】：

1、感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会乡亲们无私奉献的精神，并使学生从平凡的事物中发现美、感受，美。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

【教学准备】

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

【教学时间】

1课时。

【教学流程】

教学流程

一、情景导入，揭示课题。

1看大屏幕：同学们请看，这是作家刘章爷爷的故乡。这里有重峦叠翠的山峰，郁郁葱葱的树林。但是给他留下深刻印象的并不是这些，而是一块块躺在小溪中的普通搭石。这是为什么呢？就让我们去跟随刘章爷爷的记忆，去寻找感受平凡而美丽的搭石之美。

2、板书课题：

搭石。（齐读课题）。

二、初读课文，认识搭石。

谴责 懒惰 俗语 俩人

间隔 猛涨 协调有序

师：哪位同学起来读第一行？大家注意听有没有读的不准的？

大家仔细观察第二行，你有什么发现？（指名学生起来说，老师讲解）

好我们开火车来读一读？

１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。并思考这两个问题、并在文中划出答案

（1）什么是搭石？（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢

交流

（1）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。

（2）、如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。

（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）

大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。) 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋绾裤

人们收工就必须——脱鞋绾裤

人们赶集就必须——脱鞋绾裤

人们访友就必须——脱鞋绾裤。

人们来来往往都必须——脱鞋绾裤

从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？

（生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。）

……

不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

三、风景切入，发现美、欣赏美

读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

你们说的都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句话写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。）

就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请同学们默读第二、三、四、自然段，用波浪线画出家乡人们走搭石的相关语句，再想想那时一幅怎样的画面。（生静静的默读、圈画，2分多钟）

（二）重点精读品味美

咱们依顺序来交流、交流。

我找的是“每当上工、下工，……给人画一般的美感。”（师点击课件出示“每当……的美感”这段话）

你找的真准确，老师发现有一个词语你读的很准确.（“一行人红）你再来读一遍这个词语吧。这是一个多音字？

体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——（生： hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫——（生：行xínɡ人）（齐读两遍）

这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来读读。（男生读、女生读）

你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

生：我从“协调有序”体会到美。

这叫抓重点词语体会。怎样的动作才是协调有序的呢？

生1：就是很有顺序，配合得很好。

这是从字面上理解。

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生1：抬起脚来）后面的——（生2：紧跟上去）（速度渐快，生3、生4、生5、生6与老师合作轮读）

抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐）

让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

前面的——（生组1：抬起脚来）后面的——（生组2：紧跟上去）

（速度渐快，引读三遍）

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）

用抓重点词语的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生

“清波漾漾

人影绰绰”。

“绰”变红是生字，课前大家查了字典吗？（生：查了）（出示“绰”在字典中的三种意思）

“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

那么“清波漾漾

人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？

听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——请读读这两个词语。

你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛，想像画面。

还有想读的同学，全班一齐读。（全班读，比较快，韵味不够）

水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）如果学生读的好，可读一遍

真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（课件中的语段变成诗的排列）谁来读出诗一般的韵律美？配乐指名读。

（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（生：一道风景）

我们找到了搭石看得见的美,还有我们看不见的美，需要我们细心去发现、用心去感受. 二、读第二自然段，感受故乡的人美。

在静静地搭石上这时走来了一位老人。

（*大屏暮幕出示*：）师

齐：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

从这里你从老人身上体会到了什么？（老人的负责心灵美为他人）你是从哪些字词中体会到这种看不见的心灵美。（无论、只要、一定、直到、才，学生一边找老师一边讲）

读到这里我们感受到了老人家的心灵美。不由得让我们觉得刘章爷爷的故乡不仅景美，故乡的人----更美！所以作者说<搭石构成了家乡的一道风景 >

看来同学们已经学会了抓住重点词语体会情感了？接下来请同学们，自学第四自然段，看看两个年轻人怎么过搭石的，找出重点词语，和小组谈谈你的体会？（3分钟）

解读两个人走搭石和年轻人走搭石。

谁来说一说？

他们招手示意，说明他么很谦让，所以这份美好的情感也是，----家乡的一道风景。

“伏”字，我们看到了年轻人的尊老。

“理所当然

”大家给他找个近义词？--应该

如果你是年轻人帮老人背到了对岸，你需要老人向你道谢吗？（生：不需要）为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（生：不会）为什么？（生：因为人们把这看成是理所当然的事）

听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——（生齐：伏下身子背其他的老人）因为——（生：人们把这看成理所当然的事）

当这位年轻人老了的时候，也一定会有——（生：其他的年轻人伏下身子背他）因为——（生：人们把这看成是理所当然的事）

一代又一代人的“理所当然”，我们感受到这里多么美好的民风啊！

透过“伏”“理所当然”我们感受到了家乡人民的尊老无私奉献，所以作者说搭石精美人更美----构成了家乡的一道风景。带着这种情感读读这两句

三、齐读最后一段，体会作者的一份乡情。

（1）、齐读。

（2）、一块块、一排排搭石，静静的躺在溪水中，任人走任人踏，却无怨无悔，总是默默的静静的。

师：从这一段中你体会到了搭石的什么精神？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）

（3）、作者仅仅是在赞美故乡的搭石吗？（作者同时还赞扬了乡亲们的美好心灵，表达了作者的一份乡情。）

（4）、我们感受到了搭石的美，更重要的是通过搭石感受到了乡亲们的默默奉献的心灵美，在这里作者采用了一种“借物喻人”的写法，借搭石去表达对家乡人们的赞美，同学们也要学习作者的这种写法，争取写出和搭石一样美的文章。

四、拓展提高

生活不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛，学过了搭石这一课，你是不是也能从平凡的事物中发现美呢，拿出笔来写一写吧。

板书设计：

搭

石

搭石，家乡的一道风景

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