16 酿优秀教学设计

《酿》第二课时教学设计

教学目标： 中国1.有感情地朗读课文。

2.把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理. 教学重点：

懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学难点：

通过抓住人物的言行，引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师。 教学过程：

一、积累词语，回顾全文

师：昨天我们初读了《酿》这篇课文，学习了生字词，谁来说说你积累了哪些好词佳句，谁能说一说这一课讲了一件什么事？（指名说）

二、品读课文，理解感悟

1.是呀，这篇课文讲的是语文老师误读了酿字东东帮她指出错误的事。当东东指出老师的错误后，他的心情怎么样呢？请快速默读课文，用波浪线画出描写东东心情变化的语句，并在旁边写一写自己的感受。

2.学生自由读课文，教师巡视指导。

3.交流汇报

师：谁来说说你找到了哪些描写东东心情变化的语句？

（根据学生的回答，多媒体课件出示句子）

东东不声不响地走进屋里......没精打采。

（1）师：我们一起来读读句子，从这句话中你体会到什么？

a：我体会到了东东闷闷不乐的心情。师引导：你从哪些词语体会到的呢？（生：不声不响、耷拉、没精打采。）

师板书：闷闷不乐。

师：能把你的体会读出来吗？

（指导有感情地朗读）

师：继续交流。

第二天上语文课......担心老师挑他的毛病……

（2）谁来说说你又读懂了什么？

a：我从这段话从读懂了东东的紧张，从“他难为情地低下头，吓得心突突

乱跳”

这些词语体会到的。（师板书：紧张）

b：我读懂了东东高兴的心情，从“他高兴地坐下来了，心里流淌着一股暖流”体会到。（师板书：高兴）

师小结：说得真好，同学们都懂得通过抓住课文的重点词句来体会。

三、深入学习课文

1.师：是呀，为什么会有这样的变化呢？东东为什么会闷闷不乐呢？

预设：（因为他在课上给老师挑了错，受到同学的指责，担心老师会记他的仇）

师：他又为什么紧张和担心呢？同学们怎么说的？

（学生交流回答。）

东东是像同学说的那样在瞎挑刺儿？（不是）你从哪些词语体会到？（敬佩、立即、禁不住）。从这些词语我们可以体会到东东是真诚地指出老师的错。

师：老师有没有批评东东呢？你从课文中的哪些语句知道的？

出示：“同学们……

我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。

师：你们从哪些词语体会到老师的坦诚？（随机板书多亏、感谢、欢迎）

师：真厉害，懂得抓住重点词语回答。

文中还有一个词也说明了老师坦诚改错--“郑重”

，郑重什么意思？（严肃认真）老师面对自己的错误，是那么的严肃认真，他的这种认错的态度值得我们学习。谁来当当老师郑重地说一遍。

师：读得真好，去掉“郑重”，试着读一读，有什么区别呢？

生：郑重更能体会到老师坦诚地改正错误。

小结写法：刚才学习了这部分内容，我们知道了东东心情的变化，课文是通过描写东东的心理、语言来表现的。以后写作文时我们也可以用这种写作方法。

师：现在看来，刘东东的担心是多余的，老师的坦诚让他激动得想飞回家，请同学们放飞想象的翅膀，想象一下刘东东飞回家后会告诉奶奶什么吗？

四、升华主题

讨论：你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

五、拓展延伸

.生活中你遇到过这样的事吗？给老师、同学或朋友指出错误，他们是怎么对待的呢？

板书设计 17. 酿

东东：没精打采

紧张

高兴

真诚指出

老师：吃惊

感谢

欢迎

坦诚改正