5、万以内数的认识优质课一等奖

教学内容

教案属性

万以内数的认识

共

11

课时

第

5

课时

教材版本

课

型

苏教版

新授

1、学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发教学目标

展学生的数感，了解大数的价值。

3、学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

一、先学探究。

1.读出下面的数，并说一说它的组成。

375 309 420 200 2.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学***的数——万以内的数，板书。

二、交流共享。

1.教学例5. 提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？

小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。

七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。

引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。

你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。

会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

算盘,课件

修注栏

读出下面的数先让学生自己试一试，然后同桌说一说，再指名说一说。

第3小题问题改为：猜一猜大约可以有多少人？然后再揭示课题。

追问：千位上是几？表示什么？

学生拨好后同桌之间互相检查，保证每个孩子都会

学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？

这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。

2.教学“试一试”。

学生尝试独立完成练习。

拨。

在教学例6时少集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

一个环节，当学生3.教学例6. 下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。

出示例6的课件。

学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。

接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。

学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。

课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。

到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？

三、当堂检测。

1.完成“想想做做”第1题。

教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。

2.完成“想想做做”第2题。

谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。

3.完成“想想做做”第3题。

几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。

4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。

5.完成“想想做做”第6题。

小组合作拨算珠后，没有交流反馈环节。所以要增加交流反馈这个环节。

在出示10个由1000个小政法提组成的大正方体，先让学生一千一千地数，从一千数到一万，说说有什么发现，并通过交流揭示10个

是一万的结论。

第2题可以引导学生从两个方面来理解为什么7000更接近10000：（1）7000月10000相差6000，月10000提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

相差3000，所以

四、课堂总结。

提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？

归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。

板书设计

7000更接近10000.（2）从数轴上看，7000余1000之间的距离认识万以内的数

10个一千是一万

长，与10000之间的距离短，所以7000更接近教学反思

10000.

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