30 “年”的来历名师教学设计2

30 年的来历

教材分析

《“年”的来历》是小学与语文S版三年级上册第八单元的第二篇精读课文。它作为中国四大传统节日之一的春节，以神话传说的形式出现在“中外文化”这一主题单元中具有很强的故事性，而且贴近儿童生活，又体现了时代特点，蕴含着丰富的教育价值。学生在学习中可以了解中国文化，增进民族自豪感，更好的弘扬我国的传统文化，培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。在本文中还配有两幅插图：一幅是除夕乡亲们逃往深山，好心的老婆婆劝白胡子老头和大伙一起上山躲避“年”兽的情景；一幅是白胡子老头放鞭炮、穿大红袍等方式吓跑“年”兽的情景。它有助于学生学习课文。

教学目标

1．指导学生读懂课文，白胡子老头儿出现后是如何将“年”兽撵跑的，他为什么能想出这样的办法。了解年的来历。

2．有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。

3．交流自己家乡过年的风俗。

4．感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。

教学重难点

读懂课文，了解年的来历，感悟中华文化的源远流长。

程序设计

一 导入新课

1师：孩子们，这节课我们继续学习课文（生齐读课题）30 年的来历。板书

2复习字词（课件）

师谈话：上节课我们学了课文中的生字词，今天它们也来到了我们的课堂，谁来给它们打打招呼。（生开火车读，齐读）师注意引导其中的凶猛的猛字的读音

二

学习课文

1 学习课文第二自然段（视频欣赏（过年时的画面）http://v.youku.com/v_show/id_XMjQzNDgyNDgw.html 师：孩子们读得很棒，老师要奖励大家欣赏一段图画。（师播放视频）

师：猜猜看，这是什么节日的画面？（生）

你是怎么看出来的？（生）还有谁看出来了，你又是怎么看出来的呢？（引导说话）

师谈话：孩子们真是火眼金睛啊，一下子就看出来了，这是过年时的画面，可你们知道年是怎么来的，人们又为什么有这些风俗习惯呢？这还要从一个古老的传说说起，相传，古时候，年是一种怪兽，

这是只怎样的怪兽呢？赶紧打开书，快速默读课文，看看课文是怎样描写这只怪兽的。

生默读

汇报（师出示年的画面和文字）http://www.mypsd.com.cn/detail/?200733 生：“

传说，古时候有一种叫年的怪兽，头上长着尖尖的犄角……性情异常凶猛

。”

师：（点课件出示句子）嗯，“年”的样子十分可怕，性情（点课件，词语“异常凶猛”变红色），年兽这么凶猛这么可怕，你们能不能把它的凶猛读出来？（指名读，生读的声音很响亮，也读出了凶猛的语气。）

师：你真会读书，读出了凶猛的味道。谁还能把它读得在凶猛些，（生）来，全班同学一起把年兽读得更凶猛些。

生：（齐读，学生读得很好）“

传说，古时候有一种叫年的怪兽，头上长着尖尖的犄角……性情异常凶猛

。”

师：

这么凶猛的“年”,它对人们到底有没有危害呢？请你说

生：“它常年身居海底……吞食牲畜，伤害人命。” 师：（点课件出示课文中的句子）

是啊，年兽不仅吞食牲畜，而且伤害人命，所以，为了躲避“年”，每到除夕这一天，乡亲们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进了深山，就这样年复一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爷爷的

到来，才彻底改变了他们这种恐慌的生活状况。这是一位怎样的老爷爷？他到来之后又是怎么对人们说的呢？

2 学习课文第三自然段

师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文第三自然段。（生自读课文）

师：好，我们一起来看看，这位老爷爷是什么样子的？

生：“这时，来了一个白胡子老头儿，手拄拐杖，精神矍铄，气宇不凡。”

师：（

点课件，出示句子，配画）嗯，从画面上看，我们就知道这位老爷爷的年纪——

生：（齐声）很大了。

师：头发胡子——

生：（齐声）全白了。

师：可他却面色——

生：（齐声）红润。

师：精神——

生：（齐声）抖擞。

师：（点课件，句子中词语变红色）这就是课文中说的——

生：（齐声）精神矍铄，气宇不凡。

师：

这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可非但不离开，还对人们说（课件）

生：“我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。”

师：师：第一句谁来读？

生：我不怕“年”。

师：老爷爷不怕“年”，说明他怎么样？

师：你也很勇敢，你能不能把老爷爷的话再读一读？

生：我不怕“年”。

师：真勇敢！那第二句呢？谁来读？

生：你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。

师：好，第二句告诉我们什么？

生：老爷爷一定把“年”赶走的。

师：对啊！“一定”这个词语用得多好啊！说明了老爷爷对赶走年充满了自信，很有把握，胸有成竹。

师：是啊，老爷爷自信地说：“我不怕‘年’”。

生：（齐声）你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。

师：老爷爷也许会勇敢地说：“我不怕‘年’”。

生：（齐声）你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。

师：老爷爷胸有成竹地说：“我不怕‘年’”。

生：（齐声）你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。

生：（齐声）你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。

3学习课文第四自然段（详细）

师：从刚才同学们的交流讨论中老师感觉到我们同学特别会学习。好了，哪位同学来说一说：老爷爷是用什么办法赶走“年”的呢？（教师引导学生在课文中找出老爷爷做的三件事，点击课件，出示课文里第四自然段内容，相关词句变成粉红色后随机板书：贴红纸、穿红袍、亮起灯、放鞭炮）

[1]

师：那“年”一开始又是如何闯进村子的呢？

生：（齐声）耀武扬威地闯进村子。

师：“年”一开始耀武扬威地闯进村子，到最后大惊失色，仓皇逃跑了，这都是老爷爷的办法在起作用啊！这一段描写得有声有色，下

师：这么有趣的故事情节，我们不好好读就太可惜了，来——

【点评】是啊，好的文章，好的段落，不好好地读真的可惜。

生：（齐声，学生读得有声有色）半夜时分，“年”耀武扬威地闯进了村子……年大惊失色，仓皇逃跑了。

师：这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶猛的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢？让我们一起走进课文的第五自然段吧。

师：（提问读，课件出示句子）读得可真流利，掌声送给他。

师：谁来说说，老爷爷的办法是怎么想出来的？

生：“

我也没有什么法术，我只知道‘年’怕红色，亮光和响声。”

师：你真会读书！我们看，老爷爷在门板上贴大红纸，身上穿红袍，是因为他知道“年”怕红色；（板书：怕红色）在屋里亮起了灯，

是因为他知道“年”怕亮光；（板书：怕亮光）还在院子里噼噼啪啪地放弃了鞭炮，那是因为他知道“年”怕响声（板书：怕响声），所以就把这种怪兽赶跑了。（板书：赶跑“年”）

失色，仓皇逃跑了。

5学习课文第六自然段

师谈话;老爷爷不仅用这个办法把凶猛的年兽赶跑了，还教人们用同样的办法驱赶年兽。（出示课件）

从此……

四

拓展

1 师谈话：过年是最隆重的.传统节日，那这一天人们又是怎样度过的呢( 课件,过年的图片)

http://roll.sohu.com/20120123/n332898143.shtml 2谈谈自己家乡过年的风俗

板书设计

30．“年”的来历

张贴红联——怕红色 燃放爆竹——怕响声

赶“年” —“过年”

灯火通明——怕亮光

教学反思

阅读教学要以读为本，要充分给学生读书。而以读为本的基本特征就是以读代讲，以读代讲又特别强调要读出感

情。在这次展示课中，我也注意了这点，多给学生读书，以读体验文本中的情感。在这节课中，我让学生带着任务去读书，找出相关的句子，读句子，读出了情感；从多角度、多层次去引读，既诠释了词义，也让学生读出了语言文字背后隐藏的情感，读出了老爷爷的内在品质；师生互动，再现情景对话，再一次感受到老爷爷的品格。以读代讲，层次分明，目标明确，去掉繁琐内容的分析，体现了简约的教学特点。