整理和复习国家优质课一等奖

课题：20以内进位加法整理与复习（凑十法）

一、前测分析

一年级（四）班共45人参加测试，第一大题圈一圈算一算：全对34人，占75.56%；全错3人，占6.7%；圈对算错8人，占17.76%。第二大题左半部分和后面的题全对的有28人，占62.22%；第二大题右半部分全对有11人，占24.44%；综合来看约有75.56%的同学没有理解和掌握破十法的算理和算法。结合前测中存在的问题，我对本节课作如下设计：

二、教学目标

1、知识与技能:通过复习,进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程,并能正确计算。

2、数学思考:培养学生仔细观察、发现规律的能力,提高学生学习兴趣。

3、解决问题:在不断的思维训练中,进一步掌握20以内进位加法的计算方法。

4、情感与态度:在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

三、教学重点、难点

教学重点是理解掌握20以内的进位加法，正确熟练地进行口算。

教学难点是掌握凑十法算理算法法。

四、教学方法

讲授法，自主学习法，练习法

五、课前准备: 课件，答题卡片

六、教学过程

(一)创设情境,引入复习

1.分一分，合一合

9

7

□

8

□

∕＼

∕＼ ∕＼ ∕＼ ∕＼

1 □ 3 □ 2 8 3 □ 4 6 学生独立完成，教师指名回答。

【设计意图：本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上进行的，通过复习数组成，以及9、8、7、6加几的知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。】

(二)自主复习,自主练习

1、复习：出示小棒图： 师：看图，你怎么列式计算的？

生：8＋6=（

）

师：你知道8加6等于几吗？请你来计算这个题？

学生独立计算。

师：你是怎么算的？能说说你的想法吗？

生：8和几凑成10，2从哪里来？把6分成2和4, 先算8+2=10,再算10+4=14。

2、练习：出示小花图： 师：看图，你怎么列式计算的？

生：8＋9=（

）

师：你知道8加9等于几吗？请你来计算这个题？

学生独立计算。

师：你是怎么算的？能说说你的想法吗？

生：9和几凑成10，1从哪里来？把8分成1和7, 先算9+1=10,再算10+7=17。

【设计意图:新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这个环节中,教师始终处于引导者的地位,引导学生通过生生评价,既交流了复习的方法,又培养了学生观察的能力。在分析题目中,通过教师适当的提问引导，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格】

(三)改正前测题

1.出示错题。

2.先让学生说说错在哪里？再订正。

【设计意图:通过改错题训练,不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法,而且又能同时培养学生认真做题的习惯】

（四）做后测题

1.发后测题。

2.学生独立完成，教师巡视指导。



【设计意图:通过做后测题，,使学生进一步掌握20以内的进位加法计算规律,巩固所复习知识。】

(五)课堂总结

师:这节课我们复习了哪些知识? 【设计意图:通过归纳总结，使学生进一步巩固所复习知识。】

板书设计

8

+ 6

=

8+ 9

=

20以内进位加法整理与复习（凑十法）

教学设计

勐班乡小学

郑顺荣

《20以内的进位加法的整理和复习（凑十法）》

——教学反思

一、反思教学方式，学习方式。

根据教材的特点，我采用以学生自主学习活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际建构复习，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。

二、反思教学流程

根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物惯

穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。

第一环节：以数组成导入。根据低年级学生的年龄特点，本节课我从数组成引入，先让学生说说数的组成。

第二环节：数物结合，通过看小棒，算一算，进一步体会凑十法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对小棒进行看一看得出结果，再看的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先写好算式，第二移动小棒进行凑十，最后得出结果。

第三环节：数形结合，通过看一看，算一算，感悟算法。

低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把小花和数结合，通过小花的变化凑成十，

算出结果。再次感悟凑十法的过程。

第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行改错。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法改正错误吗?第一让学生说说错在哪里，第二进行订正。

这节课，教师遵循学生的年龄特征，遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。

本节课按教学目标要求，比较顺利完成任务，特别注重学生表达能力培养。不可能每位教师都是十全十美的，希望各位教师把我上课的不足之处，毫不保留说出来，以便改进我的教学。

《20以内的进位加法的整理和复习（凑十法）》

教学反思

勐班乡小学

陈

启

富