22 * 表里的生物含PPT的教学设计及点评

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表里的生物

教学要求: 1、知识与技能：

（1）认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

（2）有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子。

2、过程和方法：

（1）默读课文，思考并讨论文中的“我”是个怎样的孩子。

（2））引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。

3、情感态度价值观：

激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

教学重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。

教学难点：

抓住课文中人物的语言心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，回顾学法

1、预习词语

2、谈话导入

同学们，我们每天都会准时上课，也会按照时间调整我们的作息时间，这一切都是谁的功劳啊？（钟表）没错，“表”,（ppt）

计量和指示时间的机械或电子的精密仪器，是我们现代社会必不可少的生活用品了。表里面是不可能有生物的，可在小时候的“我”看来却是有生物的。今天让我们走进课文，读一读一篇妙趣横生的文章吧！

(ppt) 二、初读课文，整体感知。

1、现在我们就用这些方法来解决问题。请同学们自由快速读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要讲了一件什么事？

——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

课文的主要人物是谁？（“我”和父亲）

三、细读课文，理解感悟。

1、为什么“我”会认为父亲的表盘里有一只蝎子呢？ 这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。（ppt）

1

2、小组合作 原来有只蝎子啊，难怪父亲不让我动。

找出文中一共出现了几次“不许动”？父亲分别是在什么情况下说的？听了父亲的话，“我”又是怎么想的？（ppt）

学生交流。

（1）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

师：这句话中你读懂了什么？（“我”有强烈的好奇心，想去看看表里的东西。）读出我的好奇。（生读）

父亲都这么说了，我却更增加了对表的神秘，天天就想着表里究竟有什么，书上是如何细致地描写的？（树上的蝉。。。。。。不许小孩子动）

（3）越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

一想到表里有个生物，我对看表有着更加强烈的好奇感，并且很痛苦，为什么这么说？（我的手指越想动，但是我又敢），这是什么感觉？你有没有这样的感受过？（指名生回答）哦，难怪“我”这么的痛苦，可是父亲就是说不许动。

（4）还有吗？当父亲看我可怜，还是满足了我的要求，把表盖打开，我看到了什么呢？（指名读）蓝色的。。。。。。不住的摆来摆去）可还是说着不许动

（5）

父亲的表里面真好看，可父亲还是不许我动，书上是如何描写的？再次请两位同学来分角色读。

（6）父亲的四次不许动原来是表盘里住着一只蝎子，难怪父亲我许我动，书上是怎么描写我的心理活动的？（我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。）

5、同学们说得很好。“我”为什么一定认为表的里面住着生物呢？（ppt）所以，在当作者自以为自己的论证是正确的时候，他见人就说（17自然段）

6、18自然段是什么意思？

7、通过我们对课文的了解，你觉得我是一个怎样个性的孩子？

8、本文的作者是谁？长大了之后又是怎么样的呢？

四、拓展延伸，学习表达

1、课件出示科学家的资料。

2、课文把小时候的“我”写得太可爱了，“我”的故事写得太有趣了，你小时候有过这样的事吗？能讲给大家听听吗？

谁先来说？（1-2人说）还有很多同学想说，老师很想听听每个同学的童年趣事，时间不允许啊，这样吧，请同学们写下来给教师看吧。课件出示：

课件出示小练笔：学习作者的表达方式，选择自己小时候的一件傻事、趣事写下来。

板书：

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