16 酿教案1

1. 2. 3.

一 质疑导入 1.“酿”这个字该怎样读?(niàng) 2.你能用“酿”字组个词吗?(酝酿、酿造) 3.看到这个题目,你还想了解什么?

二 初读课文,整体感知 1.自由读,把字音读准,把句子读通顺。 2.同学互读,要读得正确、流利。 3.汇报自学成果。 (1)出示生字,读准字音。

瞎 (2)重点指导。

氛:不要误读为fèn。

乏:不要误读为fā。

皱:不要误读为zòu。

(3)分类记忆生字。

左右结构:酿朗诵例橡练焕穆皱捣上下结构:耷半包围结构:氛独体结构:

(4)解释词语。

不声不响:不说话,也不出声。

没精打采:形容精神不振,,精神。蔫头耷脑:

样子。

数落:责备。多用于口语。

多嘴多舌:形容爱插嘴说话。

不可名状:,描述。

怡然自得:,安适愉快的样子。

吃一堑,长一智:

中、挫折中吸取教训。

三理清文章结构

1.默读全文,

事,可分为几部分。

2.

3.

1~14自然段):写在上语文课时,东东直言,使他

(第15~19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错了,要感谢刘东东同学,并欢迎大家帮助自己改正错误。

四熟读课文,拓展思维

1.用自己的话说说文章围绕着“酿”字写了一件什么事。

2.默读课文,说说东东感到苦恼的原因。

(1)学生读第1自然段,用笔画出原因。

(2)想象着东东的心情默读。

1.有感情地朗读课文。

2.把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。

重点句投影。

一回顾全文

昨天,我们初读了课文,? 二引导质疑

1.指名读描写东东心理变化的句子。

2.出示:

(1)东东不声不响地走进屋里,,耷拉着脑袋,没精打采的。

(2)第二天上语文课,,难为情地低下了头,,坦然地环视一下大家,

跳,一动也不敢动,

(3)他高兴地坐下了,,要是这时能飞回家去,该有多好啊!:我们的老师,!

读读句子,?(东东的心理由担心到紧张,最后到高兴。)

有感情地朗读,

,你会产生哪些疑问?(为什么东东?)

三深入体悟,感知课文

?带着问题自由读课文,联:

,不是跟男生掷飞碟,就是同,清楚明白。她特别善于朗读课文,那柔和悦耳的声音,那么富有感染力,仿佛能把人带入诗的境界。

(1)从这几句话中,我们看出这是怎样的一位女教师? (这几句话是写老师留给大家的印象,她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲,讲课很好,知识丰富,擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。)

(2)下课时,她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式说说吗?

(3)这样的教师你喜欢吗?

(4)带着喜爱之情,再读读这几句话。 2.出示句子: 东东平心静气地倾听着,他被深深地打动了,陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。 (1)读到这句话,你有什么感受? (东东被老师的声音打动了,进一步说明老师的声音很动听。) (2)想象一下,东东听了老师的朗读联想到了什么? 课件展示:(填空练习) 听着老师的朗读,东东仿佛看到了 ,看到了 ,

听到了 了 ?(教学水平高。(4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。 3.出示句子: 他高兴地坐下了,要是这时能飞回家去,该有多好啊!那样,:我们的老师,是一位多么好的老师啊! (1)误后,东东内心的感受,到人们的尊重。) (2)听了老师的话,?(老师知错就改。) (3) 4.?

为什么? (,是一位好老师。)

四 拓展延伸1.,你有什么感受? 2.

,所叙述的事情也很常见,

易于被学生

,假如你遇到这样的情况,会怎么做? 化,特别是东东的心理变化。在读东东向老师承认错误前心里的苦闷时,可以用低沉的语气。在老师承认错误后,要读出东东心里的激动,可以用轻松、舒缓的语气。