31 一幅名画的诞生教学活动设计方案

教案

31、一幅名画的诞生

高原

教学目标

1、在阅读过程中，自学生字，联系上下文理解“肮脏、褴褛、凝重、蠕动”等词语的意思。

2、借助相关语言训练，读、议、感悟结合，理解重点词句，有感情地朗读描写名画和纤夫的段落。

3、借助表示时间的词语，简要复述名画的诞生过程。

4、了解列宾创作《伏尔加河上的纤夫》这幅名画的原因及创作过程，体会列宾对底层劳动人民的深切同情，对他们不屈力量的赞颂。

教学重点

了解列宾创作《伏尔加河上的纤夫》这幅名画的原因及创作过程，体会列宾对底层劳

动人民的深切同情，对他们不屈力量的赞颂。

教学难点

借助相关语言训练，读、议、感悟结合，理解重点词句，有感情地朗读描写名画和纤夫的段落。

教学准备：PPT 学情分析

四年级的学生有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有一定难度的词句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了一定的阅读能力，能正确流利地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，但在体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，大部分学生还存在着一定的困难，还需在老师的指导下进行；学生也具备了一定的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。但如何面对学生的差异，面对全体学生，让他们能做到简洁明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的效果。

一

、揭示课题，质疑课题。

1、

齐读课题。

1

2、

课题质疑。

交流副板书：①内容？作者?名称？②为什么画？③怎样画？

（设计意图：对课题进行质疑，一方面能够训练学生的提问题能力，另一方面也激起他们的学习兴趣。）

二、初读课文，理清脉络。

1、自由读文，找找文中哪些小节回答了这些问题。

2、交流。

3、小结：这篇课文，先介绍了名画的内容、作者和画的名称，然后再介绍创作这幅画的原因和过程。

（设计意图：带着问题进行整体感知，让学生了解本文的写作结构。）

三、感受名画，学第一节。

1、（出示图画）了解名画的作者，读正确画的名称——《伏尔加河上的纤夫》。（重点：纤夫

用纤的另一个读音组词。）

2、学习第一小节。

（1）正确朗读第一小节，注意“穿着、载着”读音。

（2）自由读第一小节，想一想，作者依次描述了画面的哪些景物？将它们圈出来。

（3）学习描写纤夫的句子。

其中，重点刻画的是——纤夫。请你读读这段话，纤夫给你留下了怎样的印象？说说理由。

①学生交流，适时指导读好词语“一步一步”。

②指导有感情地朗读描写纤夫的语句。

③小结：作者就是通过对纤夫们的穿着、动作将他们劳作的艰辛描写出来的，让我们通过朗读再次感受。

（4）了解第一小节的写作顺序，引读体会。

（设计意图：本环节的训练点是朗读。通过理解纤夫拉纤时的动作，穿着来体会纤夫们劳动的艰辛，然后通过朗读表达出来，可以让学生们更加深层次地感受。）

四、感悟过程，升华情感

（一）整体感知名画诞生的过程

过渡：刚才我们了解了名画的内容，那么为什么把一幅画的完成称为“诞生”呢？（指课题）让我们继续学习课文。

2

1、作者在写为什么画和怎么画时候用了时间顺序，我们打开书，默读课文3-7小节，圈出表示时间的词语，再根据这些表示时间的词语说说列宾做了什么？

2、交流板书： 1868年 初见纤夫

留下印象

1870年 一起生活

勤画素描

1873年 反复修改

完成画作

3、借助板书的提示简要说说名画创作的过程。

（设计意图：圈出表示时间变化的词语，以此让学生们深刻地感受到作者创作这幅油画的历程，体会作者创作的艰辛，更好地理解“诞生”一词的意思。

借助板书说创作过程又能训练学生的复述能力。）

过渡：我们了解了这幅画的完成，前后一共用了5年时间，那么，在这个过程中列宾看到的纤夫又是怎样的呢？快速默读3—7小节，用直线画出作者具体描写纤夫的句子。

（二）学习第四小节

1、（出示：天哪……露出凝重的神情）这是列宾在伏尔加河河畔第一次见到纤夫的情景。

2、此时在列宾眼中这是一群怎样的纤夫，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到了什么？

肮脏

褴褛

（1）学生交流，联系下文理解词语“肮脏”“褴褛”。指导正确书写“褴褛”。

（2）师生合作读，明写法。（先概括后具体）

凝重、阴沉沉

（1）学生交流，资料引进，理解凝重。

（2）指导朗读。把纤夫神情的凝重通过朗读表现出来。

（3）小结写法，朗读体会。

3、看到他们的外表如此肮脏褴褛，看到他们的神情如此凝重，此时列宾会有什么样的感受？请大家和第3小节对比着读读，也许你会有更深的体会。（出示3、4小节）

（1）指名读第3节。

（2）泛红描写纤夫的句子，读句质疑。

预设：为什么把纤夫称为东西？为什么用蠕动一词？

①

蠕动是什么意思？

3

②

像虫子那样缓慢地爬行，好好的人怎么会像虫子一样蠕动呢？引导学生联系上文解决问题。

③为什么把纤夫称作“东西”？引导学生联系下文解决问题。

4、小结，指导读句：同学们，在美丽的伏尔加河边，有两种截然不同的生活，一边是豪华别墅，贵族的生活，一边却是像东西一样在蠕动的纤夫，身为贵族的列宾简直不能相信眼前看到的一切，不禁发出一声惊叹（出示：天哪……褴褛啊！）

5、配乐朗读：列宾除了惊讶以外还对他们产生了深深的——？

（板书：同情）

同学们，从贵族生活走来的列宾一直以来看到的是豪华的别墅，是华丽的服装，是奢侈的生活，而此时他看到的却是纤夫们的肮脏、褴褛，神情的凝重。这一切让列宾深深震撼了，让我们带着列宾对纤夫深深的同情，再来读读这段话。

（设计意图：抓关键词“蠕动”体会出纤夫劳动的状态，感受纤夫劳动的辛苦。）

（三）学习第六小节

过渡：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，激发创作的欲望。

1、两年以后列宾来到彼得格勒做了什么？指名读句。

（出示句子：在那里，他和纤夫生活在一起。他仔细地观察着那些蕴藏着无穷力量的身体，长久地注视着那些善良的眼睛和脸，抚摸着那些铁铸般粗壮的手……）

2、在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了什么？

3、

在深入生活的同时，他仔细地观察到这是怎样的身体？指导读短语“蕴藏着无穷力量的身体”。

他长久地注视着的那些黑黝黝的面孔上是怎样的眼睛和脸？女生读短语“善良的眼睛和脸”。

轻轻地抚摸到的那一双双布满老茧的手又是怎样的？男生读短语“铁铸般粗壮的手”。

4、

指导朗读：此时，列宾眼中的纤夫还仅仅是那样肮脏、褴褛、苦难吗？那此时列宾看到的纤夫是——（充满力量的）。

过渡：列宾一次又一次的观察、注视、抚摸这样一群“有力量”“善良的”“强壮”的人，他还看到什么？、

5、引进资料，深层感悟。

7、小结：正是这不屈的力量，正是这希望，列宾相信这些纤夫们总有一天会站起来，苦难的俄罗斯会发生翻天覆地的变化。此时列宾对他们还仅仅是同情吗？（板书：钦佩）

8、老师把这段描写变成了一首诗，让我们带着敬佩之情读读这诗一般的语言。

4

出示：

他

仔细地观察着

那些

蕴藏着无穷力量的身体

长久地注视着

那些

善良的眼睛和脸

轻轻地抚摸着

那些

铁铸般粗壮的手

9、记诵积累。

（设计意图：本环节通过列宾的视角来感受纤夫们为了生活善良，从而让学生体会出列宾对纤夫的同情和钦佩。）

五、总结全文，深化主题

1、串读，回顾这幅名画创作的过程。

2、配乐朗读第一节。同学们，此时当我们再一次站在名画下，我们仿佛听到远处传来纤夫们苦役劳作的声音；我们仿佛看到列宾正用火一样的热情努力地画呀改呀……让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。

板书：

31 一

幅

名

画

的

诞

生

①内容？作者?（1—2）

②为什么画？（3—5） 1868年 初见纤夫 留下印象 同情

③怎样画？

（6—7） 1870年 共同生活 勤画素描 钦佩

1873年 反复修改 完成画作

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