14 秦兵马俑教学设计及课堂实录

14 秦兵马俑(第二课时)

教材分析:

《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

本文在写作方法上有很显著的特色:

第一,整篇文章条理清楚。因为在结构上,本文有三方面的特点:一是“总-分-总”的布局方法,即本文的总体思路是先总写秦兵马俑“举世无双”“享誉世界”,然后具体写它的规模、类型和个性,最后写秦兵马俑的价值。二是围绕一个中心句把事情介绍清楚,如第二自然段,先写“规模宏大”,再用列数字、作比较和举例子的方法来说明它如何“宏大”。三是过渡句的用法,如第三自然段就是用了“不仅……而且……”这一过渡句,自然地从“规模宏大”过渡到了“类型众多,个性鲜明”。

第二,语言优美凝练。本文中的四字词语较多,句式整齐对称的较多,以表现出秦兵马俑的气势非凡。

第三,对各种类型的兵马俑描写细致。作者不仅从身材、装束、动作、神态等方面,准确、细腻地描写兵马俑,而且展开了丰富合理的想象,将兵马俑的神态各异、个性鲜明刻画得淋漓尽致。

第四,详略得当,各有侧重。作者重点描写了“将军俑”“武士俑”“骑兵俑”,略写了“车兵俑”“弓弩手”“马俑”。而且在第四至第九自然段侧重于描写兵马俑的形态,而第十自然段则描写了兵马俑的种种神态,显得形神兼备,惟妙惟肖,人物形象呼之欲出,充分表现了古代劳动人民非凡的创造力和杰出的智慧才能。

总之,作者通过细致入微的观察、精炼的语言、合理的想象和清晰的结构把秦兵马俑写得威武雄壮,把秦兵马俑的神态写得栩栩如生,是训练学生学习表达的好范例。

教学目标:

1.品析课文语言,理解课文内容,体会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点;感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。

2.体会、揣摩说明方法的表达效果,感悟描写秦兵马俑特点的方法,并初步学习运用,丰富自己的语言表达能力。

教学重点:

借助语言材料,展开丰富想象,感受秦兵马俑的特点。

教学难点:

感悟描写秦兵马俑特点的方法,并初步学习运用,丰富自己的语言表达能力。

教学准备:

白板课件

教学过程:

一.激情激趣,复习导入

1.讲述:秦兵马俑,自被发现以来,就名声大噪,享誉世界。“艺术珍宝”“世界瑰宝”“古迹之冠”“中国的金字塔”“世界第八大奇迹”等称号接踵而来。(出示:“艺术珍宝”“世界瑰宝”“古迹之冠”“中国的金字塔”“世界第八大奇迹”) 2.过渡:为什么秦兵马俑受到了如此的礼遇?今天我们就一起走近——秦兵马俑,感受——秦兵马俑,赞美——秦兵马俑,来寻找答案。(引导学生反复齐读课题)

3.提问:通过上节课的学习,我们知道课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的? (“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”)

二.紧扣字词,体会“规模宏大”

1.自由读课文第二自然段,思考:从哪些字眼体会到秦兵马俑的规模宏大?边读边做做记号。

2.交流。

A抓住数字体会规模宏大。

(1)从“19120平方米、近8000个、230米、62米、14260平方米、6000个”这些数字中体会兵马俑坑面积之大,兵马俑数量之多。(圈划数字)

(2)作者不仅采用了列数字的方法来介绍兵马俑的规模,还采用了作比较的方法,举例子的方法。(圈划“足有两个半足球场那么大”“在三个俑坑中,一号坑最大”)

(3)指导朗读。

B扣住阵容体会规模宏大。

(1)这么多的兵马俑是怎么排列成军阵的?(出示:站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。)

(2)“鸟瞰”是什么意思?(出示图片)引读:我们也站在高处鸟瞰——坑里的兵俑、马俑——相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了——一个巨大的长方形军阵,看上去真像是——秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。)

(3)提问:读到这儿,你有什么感受?

3.小结:的确,这是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师,一支军容严整、行动有序的威武之师,一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。他们,在秦始皇的统率下,南征北战,所向披靡;他们,在秦始皇的指挥下,横扫六国,一统天下。

4.所以,兵马俑受到世人的瞩目,是因为它规模宏大,是因为(引读课文最后一自然段,并出示)秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

三.品析语言,感受“个性鲜明”

过渡:兵马俑受到瞩目的原因不仅是它的规模宏大,更因为这些秦俑类型众多,个性鲜明。

1.请迅速浏览课文第四至第九自然段,圈划出作者向我们介绍了哪些类型的俑?

2.作者是这样描写马俑的:(出示文字)马俑与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

齐读,谈谈你的感受。(马俑逼真,栩栩如生)

3.作者在描写兵俑时,详细描写了哪些俑?将谁描写得最详细?(武士俑)出示:武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称。身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。

武士俑给你留下了怎样的印象?你从哪些字眼里感受到他们的威武勇猛?

相机概括出:作者抓住武士俑的身材、装束、动作、神态四个方面进行描写,将武士俑的威武勇猛淋漓尽致地表达了出来。

4.出示:将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

我们再来看看描写将军俑的段落。

指名一学生朗读,并点拨:作者也描写了将军俑的身材、装束、动作、神态,写得很详细。让你感受到将军是个怎样的人?

5.(出示“骑兵俑”“车兵俑”“弓弩手”的图片)那么,你能不能也仿照作者的写作方法,来详细描写一下其他的俑呢?请拿出作业纸,选择其中的一种俑,写一写。

6.学生仿写,教师巡回指导。

7.指名交流,评价。

过渡:这么多类型的兵马俑,形态万千,真是个性鲜明,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

接下来,让我们一起来仔细端详他们各异的神态吧!

9.(出示:)仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

引读:仔细端详,它们神态各异:有的——有的——有的——有的——10.调整文字顺序,出示:

仔细端详,它们神态各异:

有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;

有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;

有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;

有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

老师把这句话调整了一下顺序,请你再读一读,发现了什么?

交流:作者运用了排比的修辞手法,四字词语很多,每一层都是先写了俑的神态,再写是作者的联想。

11.这样写有什么好处呢?比较句子,体会在描写中加入联想的好处。

出示:有的微微颔首,若有所思;有的眼如铜铃,神态庄重;有的紧握双拳,勇武干练;有的凝视远方……

交流,点拨:光是写自己所见,那秦俑就是个物体,但是加入了联想,它就不仅是个模型,不仅是个俑,而是一个一个有思想、有动作、有故事的活生生的人了。所见加所想的写法,就能把兵马俑写得活灵活现,栩栩如生。

12.仿说。

(出示几幅兵俑的神态图。)你能仿照着作者的写法,描述一下其中一个俑的神态吗?

13.(出示句子)作者又说:“走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”为什么作者说还能听到他们的呼吸声呢?

14.兵马俑本没有生命,但是古代的能工巧匠们用精湛的雕刻艺术赋予了它们生命。此时,你最想赞叹的是什么?

四.总结全文,升华情感

1.引读课文最后一自然段:

怪不得,秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的,

是因为——秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

怪不得,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物,

是因为——秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

秦兵马俑的敬酒美丽在于它雄浑博大的宏观场面,在于它栩栩如生的精雕细刻,让我们共同赞颂:秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

五.布置作业:

登录“秦兵马俑”专题学习网站,推荐阅读《苏醒的地下军团》,了解秦兵马俑更多的知识。

板书:

规模宏大列数字作比较举例子

秦兵马俑

类型众多将军俑身材装束

武士俑动作神态

……