2 英英学古诗公开课参赛课教案

3.英英学古诗

第一课时

教学目标:正确朗读生字、词语,会写四个生字;正确、流利地朗读课文。

教学重点:正确朗读课文,会写四个生字。

教学准备:多媒体课件等。

教学过程:

一、谈话导入

1.许多孩子从会说话起,就在家长的教导下学习背诗了。我想,你们也是一样。是不是?现在,谁来背一首古诗给大家听听?

2.同学们背得都很好!可是,你们现在是二年级小学生了,只会背诗是远远不够的。那怎样才算真正学好古诗了呢?今天这节课,我们就跟着一位也是二年级的小学生去学古诗。她的名字叫什么呢?请看老师写。

3.板书“英英”,注音。指名读——齐读,读准整体认读音节和后鼻音。.板书“古诗”,给生字“诗”注音。指名读——齐读,读准整体认读音节和翘舌音。板书“3”和“学”,补完整课题。齐读课题。

4.看了课题,你想问什么吗?

二、看插图,听读课文

1.请大家把书打开到第3课,看课题旁边的插图。图上的小姑娘就是英英。旁边坐着的是谁呢?她们在哪里?你怎么判断的?

2.你们看,英英身上背着什么?从这里,你推断出这是什么时

候?看英英和奶奶的动作、神态,你想,她们正在干什么?

3.她们会说些什么呢?课文都告诉我们了。请大家边看课文边听读。

4.你听到了她们说什么了呢?

三、朗读课文

1.认识课文格式:要想知道英英和奶奶说的每一句话,还得自己读课文。先请同学们看课文的格式。这与前后几篇课文的格式不一样,与练习1中老师和新新的对话格式一样。不分自然段,开头也不空两格,而是在最左边顶格写了“英英”,空一格,再写句子。后面几行字都不写到“英英”下边,而是与第一行第一个字对齐。这是告诉我们,“英英”后边的句子都是她说的话。那么,最左边写了“奶奶”两个字的表示什么呢?这篇课文写的是什么?

2.提出朗读要求:

(1)先借助拼音把课文读一遍,不熟悉的生字、词语多拼读几遍,直到正确、流利为止。

(2)再读课后生字、词语各三遍。

(3)最后再读一遍课文,尽量不看拼音读。

(4)以上都做到了,就静息。

3.学生按要求朗读生字和课文。

四、检查、指导学习生字、词语

1.出示课件生字,拼读生字—读生字词,指导读准翘舌音和后鼻音。

2.出示小黑板,齐读无注音的生字—轮读生字

3.出示小黑板,齐读生字词—轮读

4.总结生字词认读情况

五、读课文

1.自由练读

2.指名读—评析

3.齐读

4.初步了解课文:

(1).英英和奶奶分别说了几次话?

(2).英英学的古诗是什么名字?

(3)出示课件,试读《静夜思》—齐读—指名读

(4) 分角色朗读课文。

六、学写生字

1.英英和奶奶对话的内容,我们下节课再学。现在,我们来学写五个生字。

2.出示课件,齐读句子:英英背了一首古诗给奶奶听。

3.这句话里有四个我们今天要学的生字,分别是“英、诗、静、思”。你们看,上下结构的字是哪几个?左右结构的字是哪几个?

4.齐说或指名说字的构成。

5.在田字格里范写生字。写“静”时教“青”字旁。

《英英学古诗》教学反思

《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现,语言浅显易懂,能培养学生学习古诗的兴趣。

第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词,了解对话的表现形式,理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时,再开展分角色朗读训练,背诵课文,学写生字,拓展搜集背诵李白的其它诗作。

本课的教学,我首先引导学生背诵了自己积累的古诗,调动了学生学习的兴趣,接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话,使学生理清英英学古诗的过程,最后通过看图,联系生活,我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情,再有感情地朗读古诗。

通过这节课的教学,我感觉有几个不足之处。第一,由于导入部分时间用得长了一点,导致本节课学生书写生字时间不够,没有顺利完成本节课的教学内容。第二,过于注重朗读课文,但学生朗读的形式有点单调。如果能指导他们分角色反复朗读会更好。第三,在理解古诗之前,先让引导学生解释诗题会更好一些。第四,学生尚未养成良好的学习习惯,教学中师生之间的互动效果较差,致使课堂效率不太高。

总之,在今后的教学中,我一定引以为鉴,把教学过程设计得再精细一些,再完善一些。加强学生各种良好学习习惯的培养。