3. 线段ppt配套的教学设计方案

线段

教学内容:沪教版一年级第二学期第56页

教材分析:《线段》是沪教版小学数学一年级第二学期第五单元“几何小实验”中的内容,在本单元中,《长度比较》和《度量》这两个内容与本节课的《线段》紧密相关。《长度比较》中是通过“一端对齐看另一端”以及“数格子”的方法进行长度比较的;《度量》是从直接比较过渡到间接比较,建立1米、1厘米及1毫米的长度量感,知道他们之间的进率并会度量物体的长度。这两个内容的知识为《线段》的学习打下了基础。而《线段》也与二年级学习长方形、正方形、三角形等几何图形有关,也是四年级第一学期学习射线、直线的知识基础。教材中通过“这些都是线段”、“线段可以用直尺量出长度”的方式引入线段的初步概念,并介绍了简单的长度计算的内容。

学情分析:一年级学生年龄比较小,抽象逻辑思维能力、语言表达能力都不是很好,要使他们对线段概念提升到一个概括的、抽象的认识,有一定难度。结合学生实际情况,采用多种教学手段,如猜一猜、指一指、想一想、辨一辨、找一找、比一比、量一量、画一画等活动,多种感官参与,让学生积极投入到学习活动中。学生在生活中接触到各种材质的绳、线,但生活中的线与几何知识中的线段又是不同的,生活中的线是立体的,也可能是弯曲的,几何知识中的线段是平面的、是直的。这既为他们提供了学习经验但同时又有一定的干扰,因此在教学中要给学生提供观察、比较、判断的时间,让学生在充足的感性认识基础上出归纳出线段的特征,从具体实物表面抽象出平面图形线段。

设计思路:本课时学习《线段》主要分为三大内容:认识线段、度量线段、学画线段。从低年级学生实际情况出发,对线段的认识不能从严谨的定义出发,线段是很抽象的平面图形,根据一年级学生的特点,需要从直观图形出发建构线段概念。因此,首先从学生熟悉的生活情境引入,让学生经历从实物抽象为线段的过程,对各种不同线段进行观察、比较,对线段有一个直观的感受,进而认识到线段的特点是“直的,有两个端点”。度量线段中不仅要让学生体会到“线段是可以度量的”,还要掌握度量线段的方法。画线段不仅掌握画的方法,还进一步巩固了对线段的认识。

教学目标:

1.通过观察、比较、抽象、概括等活动,初步认识线段的基本特征。

2.会用直尺度量线段的长度和画指定长度的线段。

3.通过看一看、想一想、摸一摸、画一画等数学活动,培养学生的观察能力和操作能力。

教学重点:初步认识线段的概念,会量、画线段。

教学难点:理解线段的基本特征,会画出指定长度的线段。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

情境:小花猫捉老鼠。可是在它面前有三条路,它不知道选哪一条路可以快些捉到老鼠?小朋友,如果你们是这只小猫,你们打算选哪一条路呢?

【设计意图】通过形象生动的情景引入,吸引学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣。为学生主动建构新知识,做好了知识、能力与心理上的准备。

二、动手操作,探究新知

1.认识线段

(1)媒体出示折扇、课桌、衣架等常见物品,生仔细观察寻找这些实物中有没有同样的(小花猫选的路线)图形。

(2)从实物抽象出线段,呈现方向不同、长短不一的线段。

(3)比较中发现本质属性(同桌合作交流)

提问:仔细观察这些图形,他们有长得不一样的地方吗?

尽管它们的方向不同、长短不一,可它们又有什么相同的地方呢?

小结:只要是直直的,有两个端点的图形都是线段。

(4)建立表象

闭上眼睛,想一想线段是什么模样的?

(5)辨析强化

小胖最近也学习了线段,画了一些,请你们当小老师帮他看看,哪些是线段,哪些不是?

(6)找线段

线段就在我们身边。我们周围,还有哪些物体的边也能看成线段?请你仔细找一找,同桌互相指一指、说一说。

小结:通过刚才的学习,我们已经认识了线段。

2.度量线段

(1)猜一猜,哪一条长?(完成学习单第二大题)

小结:当两条线段长度比较接近时,用尺来量出他们的长度。并总结度量线段的方法:把尺的0刻度对准线段的一端,看另一端是刻度几就是多长。

(2)量一量

()cm( )mm

小结:我们不仅认识了线段,还学会了量线段。

3.学画线段

(1)画一条2cm长的线段并交流画法。

(2)画一条4cm5mm长的线段,同桌互评。

小结:用左手按住直尺,使它不移动,用笔尖紧贴着直尺画一条直线,再在线的两端各画上一个小短竖,表示两个端点,就画成了一条线段。

小结:我们学会了画线段这个本领

【设计意图】让学生摸一摸数学书的边感受线段的直,观察线段两端认识端点,通过感受线段的开始和结尾来构建端点的意义,进而逐步抽象出线段。然后让学生通过动手画线段,以积累基本的活动经验,培养了学生的动手能力。

三、巩固练习

1．数一数，量一量，找一找

数一数有哪几条线段；量一量各线段的长度；找一找图形中的秘密。

2.数一数有几条线段（机动）

【设计意图】通过量一量，让学生体验线段的可度量性，进一步建构线段概念意义。同时，渗透图形的特征，鼓励方法多样化，渗透有序思考的数学思想。

四、总结评价

回顾总结：今天这堂课你有哪些收获？在度量和画线段时，你有什么要提醒大家的？（数学小日记）

板书：

线 段

 识

直直的

2个端点  量  画