20 美丽的丹顶鹤教案设计范例

《美丽的丹顶鹤》第二课时教案

王燕

一、教材分析

《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性,初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼,抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写,文字优美,语句流畅,很适合朗读。

二、学生分析

小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽,虽然离学生生活远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学生的兴趣。

三、设计理念

力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。

以学生喜欢的童话形式为主线,即以丹顶鹤的“寻人启事”贯穿全课,以“为小丹顶鹤找妈妈”的爱心活动组织课堂教学。

四、教学目标

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

(2)理解部分生字、词语、句子。

(3)知道丹顶鹤的特征,喜欢丹顶鹤,生发保护丹顶鹤的意识。

五、教学流程

(一)导入

师(神秘地):小朋友们,今早老师在校门口看到一张特别的《寻人启事》,想看看吗?

师出示课件,配音。

寻人启事

我是一只小丹顶鹤,因为贪玩儿,找不着妈妈了。冬天快要到了,妈妈去哪儿了呢?聪明的小朋友,请你们快帮我找找妈妈吧!

小丹顶鹤

2011年11月24日

师(着急地):妈妈不见了,小丹顶鹤多着急呀!妈妈去哪儿啦?听老师读完课文,结合我们昨天学习的第一自然段,你能告诉小丹顶鹤吗?

师:你能告诉小丹顶鹤,她的妈妈去哪了吗?

(出示:小丹顶鹤,________________。)

(二).学习新课

(1)感受丹顶鹤的颜色美。

师:快呀,咱们去给小丹顶鹤找妈妈。可是它妈妈长得什么样儿呢?《寻人启事》可没告诉

我们。小朋友,怎么办呢?(稍停)让你们再来轻声读一读课文。

(生轻声读课文。)

师:你们觉得丹顶鹤长什么样?谁能把这句话补充完整?(出示我觉得丹顶鹤_________________。)

师:你们真会动脑筋!请大家再细细地读课文第2自然段,把自己喜欢的词语用“○”画出来。

生各自读、画。

师:你喜欢哪些词语呢?

生答。(略。)

师(相机板书:洁白、黑、鲜红):这几个词语都是写什么的?(相机板书)

生:都是写颜色的。

师(板书):色彩。

师:来看这两句话(出示):

它的头顶是红色的。

它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的。

师:这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句话?

生(齐):第二句。

师:有不同意见吗?老师就喜欢第一句,你们能说服我吗?

生评议。

师:你们见过红宝石吗?知道什么叫“嵌着”吗?(将红宝石夹在中间叫嵌)

师:谁能通过朗读,再来说服老师,证明你们更喜欢第二句?(先指名读,后齐读)

师:哎呀,老师被说服了,你们真不简单!能学着这句话,把写羽毛的句子也变一变吗?(出示:丹顶鹤的羽毛像_____,的_____。)

师:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边却是黑的,它的头顶鲜红鲜红的,浑身的颜色真美呀!

师:愿意把它的美丽读出来吗?

师:下面请一位同学读读第2自然段,速度不要太快(指读2人,评价)。

师:知道了丹顶鹤的色彩美,我们帮助小丹顶鹤寻找妈妈就更简单了。瞧!小丹顶鹤又来了。它的寻人启示又写道:

寻人启事

我是一只小丹顶鹤,因为贪玩儿,找不着妈妈了。冬天快要到了,妈妈去哪儿了呢?我妈妈可美了,它有________,而________。它的头顶就像,! 聪明的小朋友,如果你们能为我妈妈画一张画像,相信妈妈肯定很快就能找到了!

小丹顶鹤2011年11月24日师:你们能为小丹顶鹤的妈妈画一张画像吗?现在拿出水彩笔和老师发给你们的简笔画纸,动笔画一张画像,看谁画的既快又准确!

师(出示课件):小朋友,你们能看着画面,试着把这一自然段内容背下来吗?(全体学生试背)

(2)体验丹顶鹤的神态美。

师:看来,我们的小朋友能帮助丹顶鹤找到妈妈了!不过,你们还没有完全熟悉它们!请你们自己读一读第3自然段,看看这一自然段共有几句话,说说丹顶鹤能给你留下什么新的印象呢?

师生交流。

教师相机板书:长(身材苗条)不论……还是……都……

师(出示课件):这两幅图哪一幅是“引吭高歌”,哪一幅是“展翅飞翔”呢?你怎么知道的? 师指导朗读第三句。

生齐读。

师:丹顶鹤身材苗条而修长,它们不论在干什么都显得那么高雅、优美,真逗人喜爱! 师:让我们一起把这一节美美地读一读。学习第2自然段的时候,我们利用看画面记住了丹顶鹤的颜色美。我们怎样读好第3自然段呢?我们来一个绝招儿,边做动作边记。说每句话的时候,该做什么动作呢?大家可以分组边读边讨论。

学生进行小组学习。

师:谁已经读完了,试着边读边做做看(指1人)。

学生表演。

师:真不错,我们一起来边做动作边读。

师:为了让小丹顶鹤马上找到妈妈,你们愿意再帮它把《寻人启事》补充完整吗?

生:愿意!

师:你们真是乐于助人的孩子!(出示课件。)

寻人启事

我是一只小丹顶鹤,因为贪玩儿,找不着妈妈了。冬天快要到了,妈妈去哪儿了呢?我妈妈可美了,她不仅色彩美,而且很。它的长,

论,还

是,都显得那么!聪明的小朋友,请你们快帮我找找妈妈吧!

小丹顶鹤2011年11月24日

(3)当一回丹顶鹤。

师:小朋友,有了你们的帮忙,小丹顶鹤飞呀飞呀,也来到了黄海之滨。(播放课件)看,它们母子重逢了!

师:你们能根据上下文告诉老师“黄海之滨”的“滨”是哪一种意思吗?

师:孩子们,你们真是做了一件大好事!我们一齐读第4自然段。

师生齐读。

师:这一堂课,看得出来,小朋友们都非常喜欢丹顶鹤,想不想当一回丹顶鹤呢?

生:想!

师:我是动物保护协会的成员,想采访你们,写一篇关于丹顶鹤的报道,让全世界的人们来保护你们。你们愿意接受我的采访吗?

①师:你们有个小名儿叫仙鹤,这是怎么回事?

②师:各位仙鹤,我想到你们的第二故乡去作客,在哪里?

③师:现在我们来到了黄海之滨,对你们进行采访,请问,你们生活得怎么样?都会无忧无虑地做些什么呢?(指生填空)

师:谢谢大家接受我的采访,我们已经知道丹顶鹤的第二故乡在黄海之滨,那你们知道它的第一故乡在哪吗?(丹顶鹤简介)

师:不仅你们非常喜爱丹顶鹤,古时候的文人墨客也非常喜欢丹顶鹤,有一位还留下了自己的墨宝!大家跟老师来读读吧!

(三)生字教学:

1、师:今天小丹顶鹤为了谢谢大家给它找到了妈妈,所以送给了大家3个礼物。(出示:生字“遥”“虑”“度”)

2、师:你们知道他们都是什么结构的吗?

3、师范写,生描红、仿影、临写。

六、板书设计

20、美丽的丹顶鹤

色彩美洁白黑鲜红

形态美长不论……还是……都……