算得对吗教学设计｜教案在线预览

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《算得对吗》教学设计陕西省镇巴县泾洋中心小学杨方军一.教学目标知识与技能:结合现实情境探索加、减法验算的方法。过程与方法:体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。情感态度与价值观:培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质,促使学生养成良好的学习习惯。二.重点难点重点:探索加、减法验算的方法。难点

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所属课文：算得对吗

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2018-05-29 15:47:00

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学校：镇巴县泾洋镇中心小学

算得对吗教学设计

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2018-05-29 15:47:00

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关键词：算得对吗教学设计

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《算得对吗》教学设计

陕西省镇巴县泾洋中心小学杨方军

一.教学目标

知识与技能:结合现实情境探索加、减法验算的方法。

过程与方法:体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。情感态度与价值观:培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质,促使学生养成良好的学习习惯。

二.重点难点

重点:探索加、减法验算的方法。

难点:体会验算的必要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。

三.教学过程

1、情境展现,看图说话。

课件出示教材第56页主题图。

图中淘气和笑笑在什么地方?干什么?他们遇到了什么问题?你能完整地说一说吗。

2、自主尝试,共同探究。

(1)、“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”

指名说说应付多少元,要怎么计算,指名板演。

118+138=256(元)

1 3 8

+ 1 1 8

2 5 6

答:应付256元

集体订正,这位同学算得对吗?你是怎么判断的?

四人小组讨论,派代表回答:

预设:

生1:他算得对,我用“118+138”也是等于256元,所以他是对的。

生2:他算得对,我用256减去118正好等于138,所以他是对的。

……

小结验算加法的方法:刚才同学们这些验证结果是否正确的方法,就是验算,验算可以帮助我们减少错误。验算方法可以交换加数的位置再算一遍,也可以用加法再算一遍。(强调验算的方法不止这两种,只要算法合理都可以作为验算的途径)

(2)、付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?

教师:刚才我们通过验算证明买这两套书一共要用256元,那付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?说说你是怎么想的?学生用自己喜欢的办法独立完成,指名汇报。

预设:

生1:对。我用“300-44”,结果正好是256,所以是对的。生2:对,我用加法验算。我用“256+44”,结果正好等于300,所以是对的。

……

小结验算减法的方法。

(3)、(课件出示)教材第56页下方的计算并验算。

学生独立完成,教师巡视,个别指导,集体订正。

过渡:嗯,看来同学们学得还不错,那老师就出些题来考考你们。

3、巩固新知,实际运用。

课件出示练一练第1、2题。

第1题:

看图,指名说说有什么数学信息。

学生独立完成。

巩固验算加法的方法,渗透验算必要性的教育。

第2题;

①学生独立完成,着重巩固验算减法的方法。

②投影学生中出错的题,与学生一起分析错在哪里,并更正。③讨论“有什么方法能减少计算错误的产生?”

预设:

生1:计算时要认真。

生2:多验算可以减少计算的错误。

生3:记得在横式上写得数。

生4:计算时不要忘记进位和退位。

教师小结:说得好,要想算得对,就得认真算,多验算,并注重细节问题。

4、课堂小结,课外升华。

谈一谈今天你有什么收获吗?

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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