认识几分之一ppt课件配套教案内容

认识一个整体的几分之一

教学内容:

三年级下册第76~78页例1、例2,试一试,想想做做。

教学目标:

1.能在具体情境中认识和理解几分之一的含义。知道把一些物体看作一个

整体,平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。

2.初步了解分数在实际生活中的应用,能通过实践操作表示相应的分数。

3.学生在合作解决问题的过程中,获得与他人共同探索、积极交流、解决

问题的经历产生对数学的兴趣。

教学重点:

一个整体的几分之一的含义的理解和掌握。

教学难点:

知道无论是把一个物体还是把一些物体去分,只要平均分成若干份,其中的

一份都能用几分之一来表示。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

1.谈话:同学们,我们在三年级上学期已经学过了分数的相关知识,今天

我们继续研究分数,我们一起来看:(出示准备题)。

猴妈妈给两只小猴分桃子,把一只桃子平均分给两只小猴,每只小猴分得这

个桃子的几分之几?

1

指名说。()追问:你是怎样想的?

2

1

2.让学生说,归纳出:把一个桃平均分成两份,每份是这个桃的。(课件2

出示)

二、互动探究,学习新知

1.教学例1

出示铺垫题:(1)桃子太好吃了,小猴没吃够,于是猴妈妈又拿出一盘桃子,

打算继续分给小猴吃。(课件显示)

(2)讨论:猴妈妈要把“一盘桃平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃

子的几分之几呢?(课件出示)

1

(3)指名说一说。指出:把一盘桃平均分成两份,每份是这盘桃的。

2

教学例1:猴妈妈把盖子打开,大家看一看,这盘桃子有多少个?(6个) (黑板上贴出六个桃子)。(边说边圈出来)想一想,把这6个桃子平均分成两份,每只小猴分到这盘桃的几分之几呢?谁能来图中分一分?(指名学生上来板演)师:请说一说你是怎么分的?

教师总结(同时PPT演示):把6个桃看成一个整体,平均分成两份,每份

1

是这个整体的。

2

过渡句:猴妈妈还有两盘桃子需要分一分,我们一起来帮它解决。(ppt出1

示,表示4个桃和8个桃的)

2

你能尝试独立完成这个问题吗?请学生打开书,在书上分一分。

请学生分别说一说。

1

(把4个桃看成一个整体,平均分成两份,每份是这个整体的;把8个桃2

1

看成一个整体,平均分成两份,每份是这个整体的)

2

1

引导比较。师:刚才我们帮助猴妈妈分桃子,分别得到了1个桃的,6个2

111

桃的,4个桃的,8个桃的。

222

11

提问:1个桃的是几个?6个桃的呢?4个桃和8个桃呢?

22

1

提问:每份的个数不同,为什么都可以用来表示呢?

2

指出:都是把1个桃,6个桃组成的整体,4个桃组成的整体,8个桃组成

1

的整体,平均分成两份,其中的一份就可以用来表示。

2

总结:一盘桃都能看成一个整体,平均分成两份,每份是这个整

1

体的。

2

2、教学例2。

教师:现在又跑来一只猴子,猴妈妈又应该怎么分了呢?

请学生独立分一分。

(教师在黑板上贴出6个桃,请学生上前面来分一分,并说一说是怎么分的)指出(PPT出示):把6个桃看成一个整体,平均分成3份,每份是这个整

1

体的。

3

11

引导回顾:出示6个桃的和6个桃的

23

对比:(PPT出示)都是把6个桃平均分,为什么分得的结果却用不同的分数表示呢?

学生思考后回答。

11指出:6个桃的是指把6个桃看成一个整体,平均分成两份,每份就用22

11

表示;6个桃的是指把6个桃看成一个整体,平均分成三份,每份就用表示。

33

1

追问:要是分给6只猴子呢?用哪个分数表示呢?

6

11

教师:同学们都非常善于思考,找到了6个桃的,6个桃的,还找到了23

1

6个桃的。

6

教师:你们真聪明,给你们点赞!下面我们就用发现来解决实际问题了。

3、教学试一试。

PPT出示,学生独立完成。

指名展示,说一说分的过程。

111111

PPT出示结果,12个桃可以表示出,,,,,……

23461224

教师追问:你有什么发现吗?

(如不能发现可继续引导:平均分的份数和所得到的分数之间有什么联系?)(把12个桃平均分成几份,每份就是这些桃的几分之一)

三、练习操作,有效反馈

教师:刚才通过我们的研究,发现了把一些桃子平均分成几份,每份就是

这些桃子的几分之一。接下去就用我们的这个发现来完成挑战了。

1、做“想想做做”第一题。

指名说一说。

1

(1)把六个球看成一个整体,平均分成6份,每个球是这盒球的。

6

1 (2)把五个蘑菇看成一个整体,平均分成5份,每个球是这盘蘑菇的。

5

2、做“想想做做”第二题。

学生独立完成,左右同桌相互说一说填写分数的思考过程。突出:把什么

看成一个整体?平均分成了几份?涂了这样的几份?

3、做“想想做做”第4题。

听要求,拿小棒。

1

(1)拿出一捆小棒的。

2

先请学生说一说,具体如何操作。

1

指出:要拿一捆小棒的,就是把一捆小棒平均分成2份,每份是这捆小2

1

棒的。

2

1

(2)拿出这捆小棒的。

3

学生独立说一说思考过程。

(3)你还能拿出这捆小棒的几分之一?

学生操作后,充分说一说。

11

拓展追问:为什么18根小棒的是拿出9根,而12根小棒的是拿出6 22

1

根呢?(虽然都是拿出,但是小棒的总数量不同,所以拿出的数量不同) 2

4、根据已知分数,想想整体一共有几个。

学生独立思考。充分讨论。

1

(1)表示整体平均分成3份,1朵花是这样的1份,那么3份就是3 3

朵花。

1

(2)表示整体平均分成6份,1只兔是这样的1份,那么6份就是6 6

只兔。

1

(3)表示整体平均分成5份,2只小鸡是这样的1份,那么5份就是5

10只小鸡。

1

(4)表示整体平均分成4份,2只萝卜这样的1份,那么4份就是8 4

只萝卜。

四、全课小结

教师:这节课我们一起进一步学习了认识分数,通过学习,你对分数有什

么新的认识?

1

一、准备题引入:(1)一个桃的

2

1

(2)一盘桃的。

2

1

小结:把一个桃,一盘桃平均分成2份,每份就是它的。

2

二、新授:

1

(1)例1:6个桃看成一个整体,平均分成2份,每份是这盘桃的。

2

1

(2)比较不同的。

2

1小结:一盘桃都能看成一个整体,平均分成2份,每份是这个整体的。

2

1

三、(1)例2:6个桃的。

3

11

(2)比较和,都是6个桃,为什么分的结果是不同的分数呢?

23

四、试一试

(1)学生按句式说

(2)引导探究平均分的份数和所得到的分数之间有什么联系?

五、练习

(1)做“想想做做”第1题

(2)做“想想做做”第2题

(3)做“想想做做”第4题:一、二大组拿18根小棒,三、四大组拿12根小棒。

六、全课小结

小结:把一些物体看成一个整体,平均分成几份,其中的一份也可以用几分之一来表示。

七、课后游戏(相机出示)