14 秦兵马俑教案板书设计

14、秦兵马俑

一、视听冲击,激情叩问

师:世界风云变幻,电脑风靡全球,飞船遨游太空,然而在厚厚的地下,却冲出了一支帝国的百万雄兵,它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——“秦兵马俑”(伸出手来跟老师一起板书;一读;读出大秦帝国威振四海、雄霸天下的恢宏气势,再读。)举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。当这支埋藏了近2000年的地下军队,从历史的沉淀中重见光明,展现于世人面前时,引起了全世界的轰动。请欣赏——(课件)

(播放《秦兵马俑》记录短片,韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。)

师:看着气势恢弘的《秦兵马俑》,听着荡气回肠的《千年兵马俑》,同学们有什么感受吗?

生:我的心受到强烈的震撼,我多么想立即到现场去看一看。

生:制作兵马俑的秦朝人民真了不起,我想知道他们是怎么制作出来的。

生:我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。

生:我知道,这是秦始皇的陪葬品。

师:看着真实厚重的历史画面,听着深沉激越的雄壮乐声,我们早已心潮起伏,让我们再次走进课文,感受文中真挚的语言,所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀!

二、品词析句,动情追寻

师:下面请大家(课件)通读全文,边读边圈画批注,看一看课文写了秦兵马俑的哪两个特点。

(学生读思批注,教师巡回指导、交流,约3分钟。)

师:谁来谈谈你的发现?

生:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

师:好一双灵动着智慧的眼睛,让我们一起伸出手来,跟着老师一起板书:规模宏大类型众多个性鲜明

师:那么,课文哪些地方写它规模宏大,哪些地方写它类型众多、个性鲜明的呢?

生:第二段写兵马俑规模宏大,4—10自然段写兵马俑类型众多,个性鲜明。

师:成业同学不仅善于发现,更善于思考。只要我们善于学思结合,就一定能迸发出智慧的火花。那么,课文又是怎样把兵马俑这两大特点巧妙的联系起来的呢?

生:我知道第三自然段是过渡句,起到承上启下的作用。

师:说得真好。(课件)课文的第三自然段利用一组关联词“不仅……而且……”生成了一个过渡句,承上启下,巧妙地将兵马俑的两大特点连在了一起。我们在说话、写作时,恰当地使用过渡句,就能如行云流水般通畅顺达,希望大家在以后的习作中加以借鉴。下面让我们一起用心来读好这个过渡句。

师:1974年春天,在西安以东30千米的临潼,当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候,威武的俑阵破土而出、重见天日。人们惊奇地发现:这兵马俑的规模是如此宏大!谁来读好这段话?

师:见过足球场吗?(见过)请看(课件)想一想两个半足球场该有多大呀!作者把俑坑和足球场对比着写,这种说明方法叫做?(作比较)让我们边读边想象这样的画面。

师:为了让我们具体感受兵马俑的规模宏大,作者还用了哪些说明方法呢?(列数字)能具体说说吗?(生说)一串串鲜活的数字见证了兵马俑的规模之宏大,让我们一起通过朗读来表现数字带给我们的震撼。(还有其他的说明方法吗?“举例子”。举了什么例子?)师:于是,人们在这一号坑上面盖起了一座巨大的拱形大厅。下

面让我们一起(课件)(读)“走进大厅,……所折服。”“无不”的双重否定表达了更加肯定的意思,抒发了更加强烈的情感,谁能换种说法,意思不变?(生说)

师:是啊,人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰——(课件)(生读)“坑里的兵俑、马俑相间,一行

行,一列列,十分整齐,排成一个巨大的长方形巨阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”请看(课件)同学们,遥想秦王当年,金戈铁马,横扫六国;刀光剑影,一统天下,靠的就是这支南征北战、所向披靡的大军。(男生起立,读;全体起立,读。)

师:秦国拥兵百万,而且能征善战,做成阵容这么庞大的兵马俑,谈何容易?看着它,你有什么感受?

生:我们的祖先真聪明,能建造这么庞大的兵马俑群。

生:秦兵俑不知耗费了多少国力!不知有多少人为之付出了血汗!

师:是呀!秦兵俑凝结着我国古代劳动人民的血汗和智慧!让我们一起自豪的说:(课件)(读)“是谁创造了这伟大的人间奇迹?是我们中华民族的祖先!”

三、穿越历史、深情回放

1、师:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。请大家(课件)自读课文4—10自然段,看看作者介绍了哪些类型的兵马俑?他们各有什么特点?

(学生自由读书,圈画批注,约3分钟)

师:谁来谈谈你的发现?

生:课文介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手俑、马俑。

师:(课件)(出示图片)请大家对照图片,结合课文,猜猜它们各自是什么俑?同桌的夜可以互相说一说。(生)下面老师想考考大家,请看屏幕,这是?这是?……通过刚才的测试,老师发现对弓弩手还不太确定,请看(课件)。现在可以确定了吗?

2、师:首先让我们一起走近“神态自若”的将军俑?(课件)“神态自若”是什么意思?(生说)大敌当前,将军为何还能如此“神态自若”?(久经沙场、肩负重任)俗话说得好,千军易得,一将难求。秦朝军队有这样的核心人物,一定会攻无不克、战无不胜!谁来

读好这段话。(男,不愧是一个统帅三军的将军,果然气度不凡;女,真是巾帼不让须眉啊!)

师:同学们,虽然我们不可能上战场,但是我们可以感受一下当年秦军的强大阵势。想不想试一试?(生:想!)

师:听好了,当我喊到:“将军们!”请你们用最洪亮的声音喊:“在!”敢不敢试一试?(生:敢!)

师:看看你们象不象将军的样子。俗话说:不想当将军的士兵——生:不是好士兵!

师:好,准备:将军们!(生:在!)

师:好!全体起立!带着你们的气势来读一读将军俑这一段。(生读)

师:读得真好!我想如果在战场上,你们一定也是战场上气吞山河的王者之师!请坐!

3、师:武士俑和将军俑有着很多的相似之处,但细心的同学也会发现他们也有着许多的不同,擦亮你的眼睛,图文结合,(课件)找找看,他们究竟有哪些不同?谁来谈谈你的收获?(头戴金冠,挽成发髻(连发型都惊人的相似,可见武士们军纪之严明);手握宝剑,握着铜戈、擎着利剑、拿着盾牌(如此装扮,一看就知道威武勇猛);神态自若,神态严峻等)是啊,将军俑之所以“神态自若”,都是因为手下有着这样威武勇猛、军纪严明的武士!让我们饱含敬佩,歌颂这些保家卫国的神勇武士们!(课件)(齐读)

4、师:文中还介绍了其他不同类型的兵马俑,看:(课件)骑

兵俑(生读);(课件)车兵俑(生说);(课件)弓弩手(生说); (课件)马俑(生说)。同学们,这哪里是马俑,简直就是一匹匹活马呀,(课件)怪不得美国前总统克林顿来我国参观时曾摸着马俑说:“我真担心他会不会踢我一脚!”多么栩栩如生的兵马俑啊,这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力!古代雕塑家们把马俑雕得像活的一样,作者又把他们写活了,让我们一起通过朗读把他们读活。

5、师:每一件兵马俑都是历史的真实写照,站在兵马俑前,我们仿佛来到了战马嘶鸣,战鼓擂动的古战场,我们的心为之震撼。让我们再走近些,仔细端详,聆听他们的心声。(课件)(引读10节,出示4种神态图及文字)

师:兵马俑本没有生命,但精湛的技艺令它不仅有了生命,更饱含着真挚的感情,四个“有的……好像……”串成一组气势磅礴的排比句,让我们再次看到了秦军所向披靡的英姿,也感受到了军士背后的血泪与辛酸。下面让我们分组来品读这段话,与将士们一起同悲同喜。(分4组)

师:小小的六个点,一组耐人寻味的省略号,留给我们的是思考,是回味,是创造……“模拟真人塑俑人,八千陶俑栩如生”,八千兵马俑,千人千面,无一雷同。让我们提起手中的笔,表达他们的豪情,倾诉他们心声吧!你还能想象出兵马俑其他的样子吗?仿照上面“有的……好像……”的句子说一说。(课件)

(生说,师评)

6、师:同学们,当那俑阵重现着当年的威武与荣光时、当那吴钩和秦剑闪耀着曾经的辉煌时,到过那儿的人无不被这极为精美的艺

术珍品所折服,更被它恢弘的气势所震撼,让我们高声朗读最后一个自然段。(课件)(学生激情朗读,情绪高昂。)

师:同学们,当年秦军雄兵百万、战车千乘,书写了大秦帝国一个个不朽的神话,创造了人类历史的一幅幅动人的诗篇,让我们再次回味那段令我们振奋的历史。(齐读)

四、拓展文本,尽情倾吐

师:秦兵马俑的出土,震惊了海内外,许多外国朋友看了都发出了由衷的赞叹,让我们一起来看看。(课件)(出示并指名朗读)师:如果你是一名游客,(课件)欣赏了秦兵马俑,会怎么说?

生:秦兵马俑栩栩如生,个性鲜明,当时的制作工艺可真先进。

生:如此规模之大,真是令人叹为观止。

生:秦兵马俑,世界第八大奇迹,游客们快来参观,不然你会后悔一辈子的!

生:保护文物人人有责,大家参观时可要小心一点,别碰坏了兵马俑。

生:这秦兵马俑是我们的国宝,大家一定要爱护!

生:我为祖先的聪明才智感到自豪。

生:中华民族有着光辉灿烂的文化,我们一定要继承和发扬。

师:兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,这些都激励着我们在新的征程中奋勇前进!让我们满怀豪情,再次朗读最后一节。(课件)

(回放《千年兵马俑》,学生齐读最后一段。)

师:作业。