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数一数（二）优质课教案推荐｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）优质课教案推荐

正文

3.2数一数二教案

教学内容数一数(二)教材第二十二第二十三页。

教学目标

1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。

3.通过具体实例让同学感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感了解大数的价值。

教学重点

重点:认识万以内的数

难点:培养学生的数感

教学用具:课件、计数器

教学过程

一.问题情境

师:在我们的日常生活中比较大的数是大量存在的,今天我们就一起走进大数——万以内数的认识。

设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度又促使学生进一步会读数和写数的规则

二.自主探究

师:咱们先来看一看老师手中的计数器这个数表示的是多少?说一说你的想法。(计数器拨数九千九百九十九)。

生:这个数表示的是九千九百九十九,因为千位上的九表示九个千,百位上的九表示九个百,十位上的九表示九个十,个位上的九表示九个一,合起来就是九千九百九十九。

师:如果再添一个珠子是多少?

如果学生能回答出来教师要给予表扬,如果学生回答不出来,教师可以讲解九千九百九十九再添一就是一万。

师:同学们,还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?生:一个一个地数,数十个是一条,也就是说一条有十个小正方体,一条一条的数,数十条是一片,也就是说一片有一百个小正方体,一片一片地数,数十片就是一堆,也就是说一堆有一千个小立方体。

师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件教材第二十二页情景图)

生:一千,两千,三千,四千,这样一千一千的数,一共有十个一千,十个一千是一万,也就是有一万个小正方体。

师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。

学生一个一个的数

师:还可以怎么数?

生:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个的数。

生:也可以先一百一百的数,数到九千九百八十七后,再一个一个的数。

师:用你自己喜欢的方法,在小组里数一数,看谁数得又对又快。

学生在小组里数数,教师巡视了解情况。

师:说一说生活中有哪些大数?

学生可能会说:世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。我国已发现的鸟类大约有一千四百多种。

设计意图

通过一系列的活动,让学生掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理分析能力和知识迁移能力。

三、总结提升

师:通过今天的学习你们收获了什么?

设计意图:总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。

板书设计

数一数(二)

十个一千是一万

教学反思:应该让学生结合生活中的实际问题和已有的知识来解答数学问题,让学生初步体验数学知识与生活之间的联系,通过让学生说一说生活中的哪些大数,使学生体会生活中的大数并体会到认识大数的必要性。

资料摘要

数一数（二）优质课教案推荐

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正文

文档信息

作者信息

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配套课件

数一数（二）PPT课件和第二课时教案

数一数（二）PPT课件和设计意图(共2页)

数一数（二）优秀公开课课件(共2页)

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关于本教案的常见问题

Q：数一数（二）优质课教案推荐是什么类型的资料？

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