认识面积优秀获奖教案

《认识面积》教学设计

一、教材分析

《认识面积》这节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征,掌握了长方形和正方形周长计算方法的基础上学习的,教材从学生的生活事例入手,让学生观察、操作、估计和直观推理等活动,认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小。从长度到面积,是空间认识发展上的一次飞跃,为面积单位教学及以后学***面图形的面积提供了思维基础。

二、学情分析

三年级的学生正处于学习能力发展的关键期,他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡,我以学生自己已有的空间知觉为基础,在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作等活动,让学生在

三、教学目标

1、使学生通过观察、操作、想像等活动,认识面积的含义。

2、使学生在比较物体表面或封闭图形面积的过程中丰富比较方法,并学会选择合适的方法去比较面积。

3、使学生在不同的学习过程中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。

四、教学重点

理解面积的意义初步掌握比较两个平面图形面积大小的一般方法。

五、教学难点

理解面积的意义。

六、教学准备

网络教室、电子书包、课件。

七、教学过程

1、游戏导入

师:今天,上课之前我们来玩个游戏好不好?

生:好。

师:出示游戏规则,在黑板上画两个大小两个长方形,让同学们用最快的时间把长方形的内部填充满。

生:两个同学填图。

师:宣布比赛结果,并询问公平吗?为什么?

生:不公平,两个图形大小不一样。

师:那么怎么来形容它呢,今天就来学习面积。

出示课题:认识面积。

生:齐读认识面积。

2、探索新知

师:展示教室图片,让同学们找出四个图形。

生:回答。

师:这些图形都有哪些特点。

生:都有面。

师:展示黑板图片,用手展示面。

生:思考。

互动环节

师:请一位同学拿自己的电子书包上来,展示它有几个面。

生:指出电子书包的6个面。

师:这6个面有什么不同。

生:大小不同。

师:面有大小,怎么描述呢,就叫面积。

出示面积的定义:物体表面或平面图形的大小,叫他们的面积。

生:齐读

师:出示两个图形,让同学们判断大小

生:操作。

(1)观察法

师:展示两个图形,一个是大的长方形,一个是小的三角形。让同学们在面积大的图形下面打√,在面积小的图形下打×。

生:上来演示。

师:通过比较同学们很容易就能分别哪个图形大,哪个图形小。

(2)重叠法

下面老师给同学增加点难度,好不好?

师:出示:三个图形,一个小正方形,一个圆形,一个长方形。让同学们比较三个图形的大小。

生:比较大小。

师:通过比较,长方形明显比另外两个图形大,而小正方形和圆形差不多,不太容易直接比较出来。那怎么么办呢?

生:可以把他们放在一起比较。

师:请同学们上台演示,将三个图形放在一起。

生:观看同学演示。

师:通过刚刚的演示,可以完全覆盖的图形,也可以很简单的辨别面积的大小。

(3)测量法:

展示两个图形,一个是长方形,一个是正方形。

师:让同学们比较两个图形的大小。

生:很难比较两个图形的大小。

师:那同学们可以用什么办法来辨别呢。

生:尝试目测法、重叠法。

师:同学们可以比较出来吗?

生:比较不出来。

师:那怎么办呢?

提示:可以将两个图形放在方格纸上

生:可以数数每个图形占有的方格数,进行比较大小。

师:同学们真聪明。

请一位同学们上来演示怎么数方格。

生:在自己的电子书包上进行数方格。

师:巡视。

通过数方格发现,两个图形占有的方格数不一样。

生:占有方格数大的图形面积就大。

师:展示课本上的三个图形,让同学们通过数方格的方法比较它们的大小。

生:在电子书包上数格子。

师:巡视。

师:总结观察法、重叠法和测量法的适用范围和优缺点。

3、拓展提升

师:展示有半个格子的图形,让同学们来进行比较大小。

师:提问,怎样比较面积大小。

生:可以移动半个格子拼成一个整格子,再数数格子数。

师:展示几个不规则图形,让同学们数数他们的面积大小。

生:思考。

师:展示练习题。

生:做题并提交。

师:通过电脑统计发现同学们的完成情况和对错情况。

师:及时讲解同学们易错的题目。

师:总结今天我们学习了面积。同学们知道了什么是面积吗?

生:物体表面的大小就是物体的面积。

师:通过体会做游戏时候的两个图形再次让同学们感受面积的意义。

生:感受面积的定义。

3、总结升华

师:同学们今天有什么收获?

生:回答。

八、板书设计

认识面积

物体表面或平面图形的大小,叫他们的面积。