两位数乘两位数教案教学设计导入整理

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计

执教者: 马关学区邵红周

教材分析

本单元教材根据学生已有基础,为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境,同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法,探索新的计算方法。教学时,要留有充裕的时间,放手让学生尝试,探讨整十、整百数乘整十数的口算方法,尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会,让学生主动探索计算方法,经历乘法计算方法的形成过程,不仅可以加深学生对计算方法理解,在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题,并获得成功的体验。

教学目标

1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。

2. 通过独立思考、合作探究,使学生经历探索口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3. 培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

教学重点:掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。教学难点:有效地进行知识迁移,理解口算的算理。

教学方法:自主探究与小组合作

教学准备:PPT课件

小棒(每人20根)

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

1.今天课前我们先来个口算竞赛

5 ×3= 8×4= 3×4=

10×5= 20×3= 40×2=

2.刚才口算的题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容,下面我们再来抢答。

(1)3个十是()?30是()个十?

(2)300是()个百?60是()十?

(3)9个十是()?3个30是()?

刚才这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容,今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。 (板书课题)

(设计意图:通过复习唤醒学生已有的知识和经验,为有效利用知识迁移扫清障碍,进而为下面突破本课的教学目标做好铺垫。)

二、自主探索, 掌握方法

师:相信同学们都喜欢吃草莓

1.走进生活,请仔细观察你发现哪些数学信息。(知道每箱装15盒草莓,买3箱,那么3箱草莓有多少盒?)

2怎样列式?这样列式表示什么?列式为15×3。

活动一:合作探究,初探方法

请同学们大胆猜测一下15x3的积是多少,然后在小组中说说你是怎样算出的结果,最后再借助手中的学具摆摆看,验证一下你们的想法。

活动二:交流方法,归纳算理

1.谁来说一说,你是怎么算的?

活动三:讨论探究,对比择优,

1.小组讨论这几种方法的特点

学生讨论交流、汇报。

2.你真有想法,那我们比较一下这几种方法,你最喜欢哪种,哪种方法让你的口算即快又准确呢?为什么?

3.小结:我们把新知(板书新知)转变成我们以前学过的旧知(板书旧知)。你可别小看这一变,在数学王国中,把新知识变成了旧知识,就叫转化。(板书:转化)

活动四:知识迁移

1.两位数乘一位数的口算方法同学们学会了,那么几百几十数乘一位数又应该怎样口算呢?

15×3=45 想一想150×3= ?

方法1:因为15×3=45 所以150×3=450

2.你怎么想的?盖0法有道理吗?还可以怎样想?

3.迁移

那这个数末尾要是有两个零呢,(假装画个零)怎么办?我们看看这样有道理吗?

还有其他方法吗?

方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450

小结:

几百几十数乘一位数的口算方法:先把几百几十数分成一个整百数和一个整十数,用整百数乘一位数的积与整十数乘一位数的积相加,就可以算出结果。或把0前面的数与一位数相乘,在积的末尾填写一个0。

三、实践应用,拓展提高

1.那你们能用喜欢的方法口算几道题吗?(怎么算的?) (多媒体课件出示)

11 ×5 = 14 × 4 = 15× 6 = 23 ×4=

110× 5= 140 × 4= 150× 6= 230 × 4=请同学观察第一组题,你发现什么数一样啊?

2.填一填教材第43页练习九第1题

四、概括总结,评价提升

师:这节课我们一起学习了什么?你有什么新收获?

学生自由汇报收获

全体师生把两位数乘两位数的口算方法复述一遍

五、作业设计

练习九:2 4、

板书设计

口算乘法

先把几百几十数分成一个整百数和一个整十数,用整百数乘一位数的积与整十数乘一位数的积相加,就可以算出结果。或把0前面的数与一位数相乘,在积的末尾填写一个0。