口算和估算名师教学实录

口算与估算

郸城县实验小学仵梅

一、教学内容

标准教科书(西师版)三年级下册,口算与估算。

二、教学目标

1.掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。

2.探索积的变化规律,促进学生对口算方法的理解。

3.感受知识的内在联系,培养学生的迁移学习能力。

三、教学重难点

如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。

四、教具、学具准备单元主题图,口算卡片。

五、学法指导:合作探究法独立完成法

六、教学过程

(一)激趣导入新课

教师:学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛,瞧,这就是市体育馆。(展示单元主题图,不出现对话框)

教师:你想知道些什么?

学生1:我想知道体育馆有几个区?

学生2:我想知道A区有几排,每排有几个座位?

学生3:我想知道体育馆一共可以容纳多少人?

教师:这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗?

根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。

[点评:依次出现对话框,体现学习的顺序性。]

教师:看图,你能提出哪些数学问题?

学生可能有以下几种回答:

学生1:A区有多少个座位?

学生2:市体育馆一共可以容纳多少人?

从学生提的问题中抽出:“A区有多少个座位?”这个问题进行解决。[点评:让学生自己提出问题,自己解决,培养学生的问题意识,养成主动质疑的习惯,从而全面发展学生的数学思维。]

(二)新课教学

1、教学例一

教师:要求体育馆A区有多少个座位,怎样列算式呢?(列出算式)教师引导学生思考:

怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法?

学生可能有以下几种方法:

①我是这样想的,10个十是100,48个十就是480。

②40×10+8×10。

③48×5+48×5。④48×2×5。⑤10×6×8。

⑥48×9+48×1。⑦48扩大10倍,就是480。

教师:同学们真会动脑筋,能应用以前学过的知识来解决新问题,相信每个同学都有自己的算法,你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗?(同桌两人互相说算法)

教师:用你喜欢的算法来计算第2页的算一算,把结果写在书上。(集

体订正)请同学们观察这4道题(包括48×10),通过口算,你发现了什么?

学生可能有以下几种想法:学生1:我发现每个算式中都有10。学生2:我发现他们都是两位数乘10。

学生3:我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。

教师:同学们说得很好,那如果两位数与其他整十数相乘,又该怎么算呢?

[点评:重视计算方法的探索,把问题放手交给学生们去讨论完成。学生的计算方法是多样的,在交流比较中,更好地理解了算理,掌握了算法。]

2、教学例二(出示例2的情景图)请学生观察主题图

教师:你获得了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题呢?

学生:一共有多少袋面粉?(教师点击出现小男孩的对话框)

教师:你能解决吗?从哪儿知道的?

学生可能有以下几种说法:

学生1:我从图中数出来的。

学生2:我用3×10得来的。

教师:同学们观察得真仔细,那你知道这些面粉的共重多少吗?(出现另一个对话框)你会列式计算吗?试一试。

教师:这道题你准备怎么做?把你的算法先讲给同桌听一听。

谁愿意把你的算法讲给大家听一听,可能有以下几种:

学生1:25×30,先算25×3,再用75×10。

学生2:25×3得75,在75后面添上一个0。

学生3:25×6×5。

学生4:30×5×5。

教师:同学们想得好,计算得也很正确,有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算;也有的同学采用把两位数先乘一位数,再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题,老师真为你们感到骄傲!

教师:用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题(集体订正)。[点评:把问题交给学生自己研究,留给学生充分的时间自主探索,讨论交流,发展了学生的探索能力和合作能力。]

七、巩固学习

(1)学生互相出题算一算。

(2)看卡片算积,一个小朋友拿卡片,另一个小朋友说积。

八、课堂小结

教师:通过这节课的学习,你有什么收获?和同学们交流。

九、布置作业