2 英英学古诗教学设计(第二课时)

《英英学古诗》教学设计

一、教材分析:

课文借英英和奶奶的对话,引出古诗《静夜思》,让学生了解这首古诗的意思,并知道它的作者是谁,文题为“英英学古诗”课文其实是展开英英学古诗的结果,“奶奶”这个人物在课文中是一个穿针引线,唤起情境的角色,通过这个人物的设置,可以在一定程度上消除古诗和学生之间的隔膜,在一种类似于听奶奶讲过去故事的人伦亲情氛围中进入古诗营造的意境,因此,课文的思路是依循日常生活逻辑和儿童的年龄心理特征,从英英急于在奶奶面前背诵刚学到的古诗的愿望落笔,自然地展现古诗,通过奶奶因势利导的提问,激发英英更进一步展示自己的欲望,揭示诗意。课文行文简洁,脉络清晰。

二、学习目标:

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.能正确流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

3.借助课文语言材料,通过朗读课文,认识对话的书面表达形式。

4.激发学生学习古诗的兴趣。

三、教学重点.难点:

认识对话的书面表达形式;写好本课生字新词。

四、教具准备:词卡.投影片。

五、课时安排:3课时

第一课时

教学要求:

1.借助拼音初读课文。

2.理解有关词语。

教学设计:

一、导入新课

小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?

今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——

二、板书课题2 英英学古诗

三、解释课题,教题中生字

1. “英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节

2.教师范写,学生书空。

四、初读指导。

1.看图。

(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?

(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。

2.自学课文。

(1)讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。

(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。

(3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读.开火车读.齐读。

(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字.不漏字.不错字,把标点符号读正确。

(5)分段指名读.齐读。

(6)分角色读对话。自读.同座二人分角色对读.指名二人对读各一次.分两个大组对读各一次。

3、再读课文。

要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?

五、指导读好古诗(出示古诗内容):

1、自由读。要求:读准字音。

2、指名读.齐读。

过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。