6 火红的枫叶第一课时导学案

6.火红的枫叶

教学目标:

1.学会写本课生字,理解由生字组词的词语,能用自己喜欢的方式独立识字“枫、总、想”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,通过本课学习,懂得热爱大自然、热爱老师的思想情感。

教学重点:学会写本课理解由生字组词的词语,能用自己喜欢的方式独立识字。

教学难点:理解课文内容,通过本课学习,懂得热爱大自然、热爱老师的思想情感。

教学准备:课件演示

学具准备:PPT、字卡

教学过程:

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1.导题

师:现在是什么季节呀?

生:秋天、秋季

师:一到秋天,你马上想到的是什么?

生:南飞的大雁、火红的枫叶……

2.师总结:今天,有一位小朋友在这美丽的秋天里,我们一起来欣赏秋天的景色吧。

生:看图(出示图片)

师:这么美丽的景色,这么美丽的枫叶,这节课,我们就共同来学习这篇课文,去寻找火红的枫叶。

师:齐读课题。

生:《火红的枫叶》

师:题目里有一个本课要学习的生字“枫”。请一个同学来读读。

生:枫(feng)(师正音)

师:你有什么办法记住这个字?

生:左右结构木字旁。木+风=枫。

师:还有别的方法吗?构字时由什么特点?

生:这是一个形声字,木为形旁,风为声旁。木字旁的字与树木有关,枫叶就是枫树的叶子。

(齐读课题。)

(过渡语:同学们非常爱动脑筋,提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书,认真思考这些问题都能得到解决。让我们进入课文学习。)

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读文

师:自己试着把课文读一读。课文里可能藏着一些你不认识的字,不过老师相信你们一定会通过自己的努力,把这些生字都认识的。

生:读课文

2.(课件出示词语)老师把他们一一请出来了,请一位小老师开火车带着大家读一读:(指读要明确,轻声+后鼻音)

枫叶玫瑰贺卡

然而送给以为

粘贴总想手掌

就是拾起小诗

终于朝霞

走来走去找来找去

洁白的纸火红的枫叶

(小组内互读互评,下面在小组里互相读一读,从字音和读得是否流畅的角度评价)

男女生比赛读,小组读。

师:大家读得时候要注意平翘舌音和后鼻音,刚刚“总以为”一次易错。这里面还有多音字呢,你发现了吗?

生:“为”,“朝”、“卡”

师:还有两个词是双胞胎,你发现了吗?“走来走去、找来找去”,你能再给他们找几个兄弟姐妹吗?“()来()去”,并说一句话。

生:跑来跑去、爬来爬去、飞来飞去、游来游去……

生:鱼儿在清澈的小河里游来游去。……

师:用火红的()进行词语搭配。火红的指的是颜色,那么还可以用来说什么?

生:火红的太阳、火红的灯笼……

师:看来同学们对本课的生字词已经了如指掌,那我们再来大声地读一读。

3.师范读课文:

师:这么美的枫叶,老师也想读读课文,如果你还有不认识的字,当老师读到那儿的时候,你可以给它注上拼音。

(过渡语:老师读了课文,同学们也可以尝试自己来读读课文,小声的自由读课文。)

4.小声自由读课文。

师:读完课文,你认为这篇课文都写了的什么呢?

生:写了“我”去找枫叶。

5.找出自然段。

师:读完课文,本课一共有几个自然段?

生:5个自然段。

三、细读课文,品味枫情

(出示课文图片)

1.看图学习第一二段

师:观察图片,图上有什么?

生:图上有小女孩,有枫叶,有枫树,小女孩手拿着枫叶开心地笑着。

师:结合课文说一说小女孩在干什么?课文里出现这样的句子,你把他找出来。

生:小女孩想寻找一片火红的枫叶。

生:小女孩一直走来走去地寻找。

师:小女孩在树林里的心情怎么样?

生:很认真。

师:如果你是小女孩,你能不能带着这种认真的心情来读一读?

生:……(指导读)

师质疑:满树遍地的枫叶,小女孩要找什么样的枫叶?看图结合课文说一说。

(过渡语:是呀,小女孩找到那一片最红的枫叶了吗?要什么样的?我们一起接着往下看看。)

小女孩在不停地寻找最红的枫叶,找得真辛苦,手也脏了,腰也酸了,脚也累了,总以为找到最红的,然而不久,我又……

师:“然而”一词是什么意思。是转折的意思,你能不能给它换一个词?

生:是“但是”的意思。

师:比较两句话,有什么不一样,哪句好一些?

A.我在枫树林里走了很久,一直在找。

B.我在枫树林里走了很久很久,一直在找来找去。

生:第二句更好,更能体现小女孩着急的心情。

师:小女孩不停地找呀找,你能不能读出小女孩在不停地找枫叶焦急的感情。

生:……(指导读)

(过渡语:小女孩想要寻找一片火红的枫叶送给老师,总以为找到了最红的,然而不久,就找到一片更红的,于是,她不停地找呀找呀。我们再一起读一读

1-2自然段。)

2.看图观察小女孩

师:“我”找到最红最红的枫叶了吗?这是一片怎样的枫叶呢?(引导看图,小女孩开心的笑脸)那句话说了?

生:啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶。

师:把小女孩找到最红最红的枫叶时高兴的心情读出来。

生:……

学生自由朗读,画出描写这片枫叶的词句。

生:小女孩找到的最红最红的枫叶,它比朝霞更红,比玫瑰更红。(师相机板书:最红最红、比朝霞还红、比玫瑰还红)

师:(出示朝霞、玫瑰图片)朝霞和玫瑰到底有多红,这是指枫叶的颜色,那这张枫叶还可以比什么更红?句式练习:

A.它比……更红,比……更红。

生:它比太阳更红,比灯笼更红。

生:它比红领巾更红,比国旗更红。

师:所以小作者说这张枫叶最红最红,它的样子是最好看的。形状就像我小小的手掌,非常喜欢。(出示实物)看到这枫叶,你能联想到它还像什么?

生:像扇子、像小船、像书签、像拼图……

师:用刚刚词语说一句完整的话:B.它的……,就像……。

3.师:你从中感受到“我”怎样的心情?

生:心情非常愉快,开心。

4.你能带着这种心情来读这段话吗?(指导学生有感情地朗读,读出自己的理解与感受。)

5.小女孩终于从千万张枫叶中找到最红最红的枫叶了,由开始的迷茫焦急的心情到豁然开朗,大家带着这样的感情一起感受,读一读。(生读1-3段)四、生字教学“总”“想”

师:刚刚我们学习的课文里面藏着我们要学习的几个生字,有两个字长得非

常相似,我们一起看看“总”“想”两个字,小组讨论交流,你是怎样记住这两个生字的?它们有什么相同点和不同点?

生:“想”上下结构,心字底。

生:“总”上中下结构,心字底。

生:它们都有一个心字底。

师:他们还有一个共同的偏旁,心字底。这类字在田字格书写时,每个部件在田字格占什么什么位置?要注意什么?怎样才能美观呢?

生:占横中线以下,且心字底要托住上部分,故写得扁而宽一些。

生:“总”在田字格书写时上部点、撇呼应,“口”字要写扁,“心”字要写宽。

师:一起书空“想”、“总”笔顺

五、指导写字

1.动动手,写一写生字。

2.生描红,师巡视指导。

六、总结

师:小女孩想要寻找一片火红的枫叶送给老师,她不停地找呀找呀。最后她找到最红最红的枫叶。这么辛苦找来的枫叶,她要拿来干什么呢?那我们下节课继续学习,同学们回去熟读课文,带着感情读,下课。