一 马克思主义的诞生ppt配套教案和课堂实录

学案式教学二：马克思主义的诞生

一，

预习

本专题所涉及历史名词：

私有制、资本主义制度、资本主义社会、自由主义经济、竞争、不当竞争、恶性兼并、经济危机、阶级矛盾、工人运动……

公有制、人人劳动、按需分配、“新和谐公社”、空想社会主义、共产主义者同盟、共产党宣言、科学社会主义、马克思主义、巴黎公社……

要求学生在新课前查找相关资料，做好名词解释，预习学案！

二，引入新课

毕竟，在众所周知的环境下，如何来让学生理解并接受马克思主义，树立社会主义信仰，关系到一名历史老师乃至整个教师群体甚至整个文科教育成果受到社会大众认可的问题……Karl Marx (1818-1883)

三，学案式学习

（请注意每段课外材料均标有标题和相应地提示）

仔细阅读材料一到四，回答问题一

材料一：自由主义经济之父——亚当斯密

每一个人，在他不违反正义的法律时，都应听其完全自由，让他采用自己的方法去追求自己的利益，以其劳动及资本同任何其他人或其他阶层的人竞争。这样，君主们（或政权）就完全解除了监督私人产业、指导私人产业使之最适合于社会利益的义务。（政府无义务亦无权力“监督指导私人产业”）

——亚当斯密《国富论》

（提示：由私有制而致“自由主义经济”，是统治资本主义世界近200余年的经济学思想，直至二战前“罗斯福新政”,但这种明显地把实力不同的实体放在同一起点之上，对相对较弱的实体是及其不公平的）

材料二：利润VS道德

人在追求物质利益的同时，要受道德的约束，不要去伤害别人，而是要帮助别人，这种“利他”的道德情操应该永远地种植在人的心灵里。而且，每个人对这种人类朴素情感的保有和维持对整个市场经济的和谐运行，甚至民族的强盛将是至关重要。

——亚当·斯密《道德情操论》

荷兰东印度公司一心只想赚钱，它对待自己的臣民还不如过去的西印度种植场场主对待他们的奴隶，因为这些种植场主买人的时候还付过钱，而荷兰东印度公司一文钱都没有花过，它只运用全部东西都交纳出来，把最后一点劳力都贡献出来。

——马克思《不列颠在印度的统治》

（提示：亚当斯密《道德情操论》影响力显然远低于其《国富论》：看来，人性远没有像斯密期望的那样得到有效地控制。资本家为了获得利润几乎达到“丧心病狂”的“血腥野蛮”程度。）

材料三：“生产过剩”下的经济危机

1825年7月，英国爆发了第一次周期性普遍生产过剩的经济危机。当时，股票行情猛烈下跌，到1826年初，跌价造成的损失约达1400万英镑。信用关系破坏，银行纷纷倒闭，大量商品卖不出去，物价暴跌，大量工商企业破产。整个社会经济处于极度的恐慌和混乱之中。资本主义经济的生产过剩，只是相对过剩，指相对于消费者支付能力而言是过剩了：一方面，市场上大量商品卖不出去；另一方面，工人大量失业，在职的工人工资也大幅度降低，购买力剧降。

此后，平均大约每隔十年左右，就要发生一次经济危机，如1837年、1847年、1857年和1866年。其他资本主义国家也不同程度地爆发了经济危机。

——1825年经济危机

（提示：自由主义经济体制下资本家对利润的执着，导致生产不可能有合理的调节，最终生产过剩，导致经济秩序的被破坏）

材料四：经济危机导致社会危机

工业革命使资本主义经济以前所未有的速度向前发展。然而给劳动者带来的好处却十分有限…工人阶级绝对贫困…享有的政治权利非常有限，是资产阶级统治对象…19世纪三四十年代，欧洲发生了三次大规模的工人运动…其中，1831年的法国里昂起义起因是因为工人提出的提高工资和待遇的要求被多次拒绝；而1834年的二度起义更提出了推翻富人政权、争取民主共和国的口号！

——高中历史人民版P136选摘

（提示：生产规模越大，则经济危机破坏性就越大，形势也越不能得到有效地控制；更可怕的是经济问题会进一步导致社会问题，造成大规模的流血，加剧社会的动荡与不安）

问题一：工业革命后，随着生产规模的扩大，当时资本主义社会产生了哪些较为严重的经济问题和社会问题？你认为这些问题根源是什么？

仔细阅读材料一到四，回答问题二

材料一：私有制VS公有制的理论性分析

如何理解并接受马克思主义及其信仰自由竞争不当竞争恶性兼并生产者的代表专政允许可控性的竞争（没有垄断）

材料二：公有制、人人劳动，按需分配等原则的实验1825年，在美国的印第安州，英国人欧文建立了一个名为“新和谐公社”的社区，这幅图是欧文亲自描绘的公社蓝图。这里有工厂、农场和学校，每个成员都参加劳动，人人都享有充分的、平等民主权利。欧文希望“建立一个没有剥削、没有压迫、人人劳动、财产公有的社会”。然而，由于缺乏相应的监督与激励分配机制，生产积极性与生产效率极端低下；因成员觉悟水平不一，导致脑力劳动者日趋增多，而体力劳动者日渐减少，以致于技术工和一般工人匮乏，工厂、作坊经常停产关门，甚至连当时最先进的机器也不得不闲置起来；渐渐内部矛盾激化。这种情况，使欧文自己再也没有钱来补贴公社的逐日亏损了。4年以后，“新和谐公社”终于宣告了破产。材料三：空想社会主义家

所有空想社会主义者都批判资本主义制度，并确信资本主义应当为社会主义所代替。圣西门把无政府状态称作“一切灾难中最严重的灾难”，认为经济自由必然导致这一状态。傅立叶认为雇佣劳动制度是“恢复奴隶制度”，资本主义工厂是“温和的监狱”。欧文抨击了资本主义私有制，认为私有制是一切阶级之间纷争的根源。他揭露了资本主义制度下的阶级剥削关系，工人创造了巨量的社会财富，却被工厂主、商人、银行家、经纪人、收租者、食利者以及达官显贵所瓜分。

但他们幻想用宣传、说服和示范的办法实现他们的理想，而不是实事求是地采取“无产阶级”革命，不建立政权，他们的社区式实验注定会失败。

——人教版历史必修二《教师教学用书》资料选摘

材料四：马克思对空想社会主义的批判

“由于阶级对立的发展是同工业的发展步调一致的，所以这些发明家（空想社会主义者）也不可能看到无产阶级解放的物质条件，于是他们就去探求某些社会科学、社会规律，以便创造这些条件。”

——《共产党宣言》

马克思关于社会主义的设想：“在生产高度发达的资本主义基础上建立的社会主义，实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品和货币”而共产主义实现的条件则是1.物质财富的源泉充分的涌流。2

人民不再奴隶般的服务社会分工。3.劳动不再是谋生的手段，而是一种存在的需要。

——《哥达纲领批判》

（提示：无产阶级解放的物质条件在当时并不充分，所以猝然建立的“和谐公社”只是空想罢了；“科学”与“空想”的区别在于，谁更尊重现实！）

问题二：在19世纪，为了探究当时各种社会矛盾的症结所在，欧文等做了哪些探索与实践？为何失败？

仔细阅读材料一到二，回答问题三

材料一：正义者同盟；共产主义者同盟；“科学社会主义”；政党

正义者同盟是19世纪30年代成立的德国工人、手工业者的秘密革命组织。1847年6月在伦敦举行第一次代表大会，接受马克思、恩格斯的改组，建立共产主义者同盟。同年11月底在伦敦举行第二次代表大会，审查并批准章程，明确规定同盟的目的是：推翻资产阶级，建立无产阶级统治，消灭旧的以阶级对立为基础的资产阶级社会和建立无阶级、无私有制的新社会。

大会委托马克思、恩格斯起草同盟纲领，即《共产党宣言》。共产主义者同盟，是第一个以“科学社会主义”为指导思想的国际无产阶级的政党。

——恩格斯《关于共产主义者同盟的历史》

（提示：《共产党宣言》的发表）

材料二：认真阅读教材有关章节

教材P85正文第二、三段（提示：《共产党宣言》内容的概括）；

教材P85“历史纵横二”（提示：马克思揭示剩余价值理论）；

教材P86“资料回放”（提示：《共产党宣言》号召全世界无产者“联合起来”，参与暴力斗争，进行“无产阶级”革命）

问题三：概述《共产党宣言》主要内容、颁布的作用与意义。

仔细阅读材料一到四，回答问题四，五

材料：认真阅读教材有关章节

教材P86正文第一段（提示：巴黎公社建立的大致经过）；

教材P86正文第三段（提示：巴黎公社的措施）；

教材P86正文第四段（提示：巴黎公社的教训）；

教材P87正文第一段（提示：巴黎公社的意义）

问题四：概述巴黎公社采取了哪些民主措施，并判断其性质。

问题五：概述巴黎公社失败的教训，概述巴黎公社在共产主义运动史上的意义。

仔细阅读材料一到二，回答附加问题：

材料：巴黎公社失败的根本原因和主要原因

历史表明我曾经错了，我们当时所持的观点是一个幻想，历史做的正要更多，它不仅消除了我们当时的迷误，并且还完全改变了无产阶级进行斗争的条件。1848年代的斗争方式，今天在一切方面都已经陈旧了，这一点值得在这里较细致地加以研究的。

——恩格斯1895年为《法兰西内战》一书所作的导言。

（提示：在“斗争的条件”和“斗争的方式”上指出巴黎公社失败的根本原因和主要原因。）

附加问题：概述恩格斯认为巴黎公社失败的根本原因和主要原因

“板书设计”

1，工业革命后，随着生产规模的扩大，当时资本主义社会产生了哪些经济问题和社会问题？你认为这些问题根源是什么？

2，在19世纪，为了探究当时各种社会矛盾的症结所在，欧文等做了哪些探索与实践？为何失败？

3，概述《共产党宣言》主要内容、颁布的作用与意义。

4，概述巴黎公社采取了哪些民主措施，并判断其性质。

5，概述马克思认为巴黎公社失败的教训，概述巴黎公社在共产主义运动史上的意义。

教学反思：

1，怎么没有重难点分析？

老祖宗留下一段文字，一件物什，发了一段牢骚……你要学着理解他们的意思，这是最基本的认知能力。不能让学生养成依赖教师的习惯，不能让学生认为文科有所谓“划重点”。

当然，有专题研究的限定。但纵然如此，由于文科的特殊性，很难说，这段很“偏”的材料就一定与“专题研究”没有丁点儿关系。

我们要的是培养学生的阅读理解能力，而不能停留在仅仅识记多少历史名词的阶段上。

2，这样的讲课方式有没有照顾到学生的接受程度？

如果说高考注重对“过程与方法”的考察（见拙文“学案式教学一”），那么，中招就应该注重对“知识与能力”的考察！换句话说，就应对能让河南学子走向全国的高考而言，不应该把全部负担压在高中历史教师的肩上。在初中学通史，就要学出个样子来！当然，高中生在会考之前，似乎还是应停留在补通史——争取让学生多识记几个历史名词的阶段。

那么，换句话即是说，三年的高中，其中一年半在做着基础工作？！

三，1，过去私有制社会与生俱来的缺乏人文关怀的罪恶

2，建设社会主义制度是很多伟人烈士本着一颗高度社会责任心而做出的伟大尝试

3，我们在1949年后的左倾错误与经济困难（人教版已经不再提“自然灾害”的因素了），以及后来的改革开放的实行

4资本主义经济政策调整与新变化的实质

5我们之所以要有固定的情感与价值观的灌输……

让学生更理性而富有逻辑，理性地去理解历史和现实，以及历史与现实的关系。有助于让我们的生存环境更优越，让我们的社会更和谐。