2.插插接接教学目标

北戴河区实验小学 三

年级上册

美术

学科教学设计

设计者：学校 实验小学 教师 耿惠 教

学

内

容

单元主题：手工 课题：插插接接

1.学习基本的纸片插接技巧，利用纸的特性设计不同的基本形进行纸片插接，制作出有创意的立体造型作品。

课时教学目标

2.学生将通过观察、分析和插接，研究纸片插接的方法，表达自己的设计意图。

3.增强创意与纸工制作能力，领会美术设计与生活的密切关系。

掌握基本的纸片插接技巧，设计制作出不同形式的立体造型作品。

教学重、难点

有创意的进行纸片插接，插接的牢固程度及设计意图的表达。

教师：课件，范作，剪刀，各种卡纸等。

教学准备

学生：剪刀，各种卡纸等。

课 时

教学

环节

导入

1 教 师 活 动

学

生

活

动

设计意图

组织学生课

前预习、积极准备，课堂积极参与，提高学生的积极性，更好的掌握知识。

二度设计

师---同学们，今天我们来

(展示“百宝箱”、雪花插片学习《插插接接》这节

玩具、多媒体图片) 课，请三组的同学先来

生

---a这是我们上节课做和同学们来分享下你的“美术百宝箱”，盒们在课下了解到的相子里面的隔板就是用关知识——

的插接的方法，我给

大家演示下；

b这是我们玩过的玩

具“雪花插片”，每片

片花片是都有几个插

口，把它们相互插到一

起，就可以做出各种各

样

的造型，这是我做

的小蜗牛，大家看，像

不像？

c我给大家带来了一

组幻灯片：榫(sun)卯

(mao)结构，是中国古

建筑以木材为主要建

筑材料，以木构架结构

为主要的结构方式，由

立柱、横梁、顺檩（lin）

等主要构件建造而成，

新授

各个构件之间的结点

以榫卯相吻合，构成富

有弹性的框架。

榫卯技术在宋代达到

巅峰，一整栋大型宫殿

成千上万的构件，不靠

一枚钉就能紧紧扣在

一起，非常了不起。每

当榫卯构件受到更大

的压力时，就会变得越

牢固。

古老的木构建

筑可以经历多次

地震

之后依然安然无恙。

木构件中凸出部分叫

榫（或叫榫头）；凹进

部分叫卯（或叫榫眼、

榫槽），木构件上凸出

的榫头与凹进去的卯

眼，简单地咬合，便将

木构件结合在一起。榫

卯结构就属于插接法。

榫卯结构广泛用于建

筑，同时也广泛用于家

具。榫卯家具接合强度

高、稳定性好，经久耐

用，且外表美观。

出示雕塑图片

学生回答

开阔学生视提问：这座雕塑是什么造型

野、拓展学生插接在一起的？

思路

引导学生观察并讲解

出示范例作品“好多鱼”

生动直观地

展示范例,能

让学生更加

直接的掌握提问：“好多鱼”是怎样插

创作的技巧. 接到一起的？

学生观察、分析并回答

（教师示范讲解）

教师总结：我们在制作时,

根据作品的需要在造型卡片上剪一个或几个插口，注意不要剪得太深！两个插口垂直插到头，这样才能让纸片连接的更牢固

提问：它能稳稳的立在这

里，为什么？

教师总结：几条“大鱼”首尾插接到一起，放在下面作为稳固的基座；剩下的鱼再按照从大到小，从低到高的顺序插接到一起。（出示分步制作图片）

总结：上小下大

上轻下重

师---还有一个稳固的原因，谁想到了？

生---用卡纸制作

师---对！老师选择了有厚

度、硬度的材料：卡纸或纸板。

材料：卡纸

纸板

板书：上小下大

上轻下重

卡纸

纸板

师---还可以制作这种插接造型的：（出示图片：单独一个造型的，如鸟、长颈鹿等；带底座的：井字形底座、三角形底座、折线形底座等）

师---同学们也来创作一件插接作品好不好？

我们先来看看同学们的作品：

（出示学生作品图片）

师---下面我们以小组为单位，一起制作一件插接作品，做之前商量下：

学生回答

拓展学生思维,激发创作欲望。

明确创作目的，做到全员参与，提高学生创作的积极性。

你们要做什么造型，组长给每个组员都分好工。

实践探制作要求：

究，创作1、选择自己喜欢的彩

体验

色卡纸，设计剪出不同的造

形，运用插接的方法表现自

己喜欢的立体造型。

2、可以给作品取一个

好听或有趣的名字。

3、制作时注意安全，

小心使用剪刀。

教师辅导

学生按要求创作

作品展评

师生从造型、制作方法等方学生介绍自己的作品。

面做出点评，提出建议。

对创作内容

有更深的了解,并在此基础上创作出更出色的作品。

培养学生的

创作兴趣、想象力与创造力，提高他们的审美能力，增强他们的创作表现力。

板书

设计

教

学

反

思

插插接接

上小下大

上轻下重

卡纸 纸板

本课的教学目标是引导学生了解插接这种纸艺形式，并对插接艺术产生兴趣，了解插接的结构及基本的变化手段，尝试着设计并制作一组插接的纸艺作品。通过设计和做活动，培养学生感受、合作、探究的能力，提高动手操作能力和创新精神，发展个性。插接的形式简单，易于理解和掌握，但如何利用这种形式创作出生动的作品是本课教学的重点和难点。

课程的开始，学生在课下搜集的关于“插接”的材料在课上进行了展示，孩子们尽管有些紧张，但展示的积极性很高，语言表达能力方面得到了很好的锻炼，在座的同学们听得也很认真。制成幻灯片的榫卯知识的讲解，对学生拓展思路、开阔眼界起到了一定的作用。虽然榫卯知识并不是课程的重要内容，但作为中国传统工艺的精髓，学生应该有所了解。再讲这一课的话，榫卯知识由我来详细讲解，从榫卯历史的发展、辉煌，到它神奇得精巧性和强大的抗压能力，都要展示给学生。榫卯——这一中国木

结构的伟大创举，让我们的学生都能够喜爱、发扬，乃至传承。

为了进一步拓展学生的思路，我出示了一组插接风格的城市雕塑图片，让学生分析组合插接的造型是什么，一方面起到了开阔视野的作用，另一方面引出教师范例的展示。本来按教案的设定，从这个环节开始，要引导学生分析“好多鱼”的插法，然后总结、示范讲解插接方法，再引导学生观察“好多鱼”稳固的原因，然后总结插接形式：上小下大、上轻下重，还有材料的选择；再出示图片，讲解其他几种类型的插接。结果从出示范例开始，由于紧张就遗忘了后面的环节！只好讲了一个插接的方法衔接下去，这时却突然记起：忘写课题了！断电的那一刻，更是雪上加霜！后来的环节完全是临场发挥。教学环节的缺失，知识点的遗漏，导致的后果就是多数学生在创作时没能准确地掌握插接的方法，插接的类型单一。令人欣慰的是，三组和七组的作品：《手拉手》，《动物园》，造型既美观又有新意，尤其是《动物园》，每只动物身上的各个部位都运用了插接的方法，在制作时还注意了大型动物与小型动物身体比例的差异，造型生动、形象，而且同学们还创设了动物园的情境，让几种动物置身其中，趣味十足！（这个方法本该在我的教学环节中进行讲解的，可是我忘了！孩子们仅通过欣赏图片就创作出了这样的作品！你们太聪明了！老师很惭愧啊！）

通过本课的教学，我感到学生张扬个性的方式充分自由地表达情感、情绪于创造之中，开拓了学生的眼界，拓展了他们的思维。调动了学生学习的积极性，激发了学生创作的热情和表现的动力。

本次课堂上的失误，纠其原因不外是近几年展示公开课次数较少，临场心理素质较差，仅适应了小课堂教学。今后要多多锻炼自己，多积累！多沉淀！

备注：每单元必须有一课时的同课异构，校本作业要求写清楚来源（课本或练习册）、页码、题号，