聆听 跳圆舞曲的小猫教案3

一年级音乐下册第三单元

《跳圆舞曲的小猫》

北京市昌平第二实验小学

郑

瑜

一．作品分析：

《跳圆舞曲的小猫》管弦乐曲。是一首专为孩子们写的管弦乐曲，由（美）R•安德森作曲。曲调诙谐有趣，描绘了一个天真活泼的小猫在音乐的伴奏下跳起了美丽的圆舞曲。

乐曲具有拟人化与写实的特点，为三部曲式（A+B+A1），四小节的引子，好似一个自豪的小猫一步步走进了“舞场”，预备翩翩起舞；A段主题旋律美丽抒情，用弦乐器主奏，小提琴“滑奏”技巧的运用，形象地模拟了小猫的叫声，增加了乐曲的诙谐情趣和突出了主题内容。旋律进行中快慢交替，充分表现了小猫那顽皮好动的性格。B段旋律欢快活泼，音乐一气呵成，表现了十分热烈的场面。用木管乐器主奏。它描绘小猫越跳越兴奋，在快速地转，音乐进行中不时传来几声猫的叫声，似乎时刻提醒着欣赏者：这是小猫在跳舞。尤为有趣的是在乐曲的结尾处，忽然传来了几声狗叫，使正在专心跳舞的小猫大为震动，音乐用了一连串的上行音忽然结束了全曲，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速逃离了舞场，巧妙地结束了全曲。

二．学情分析：

一年级学生处于小学的初级阶段，他们活泼、好动模仿力强，喜欢一些新奇的事物，而且，学生的持久注意时间不长，喜爱丰富和形象生动的音乐，并且开始产生对音乐的探究愿望。教师的教学活动应以游戏为主，注重自主、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主感知、表现音乐。

三．教学目标：

1. 情感态度与价值观目标：引导学生形象地欣赏乐曲，感受音乐是如何表现小猫的舞姿，培养学生对音乐的喜爱；让学生领悟到动物是人类的朋友，要爱护动物。

2. 知识与技能目标：学生通过仔细聆听、表演、图谱等教学活动，正确把握乐曲的基本情绪，听辨乐曲不同主题与音乐情绪，锻炼听觉记忆、想象、判断等各项能力；

3. 方法与过程目标：通过聆听、身体律动，让学生感受三拍子的节拍特点，主动参与编创活动。

四．教学重点：

1．感受圆舞曲的特点，体验乐曲中不同的音乐主题与情绪；

2．通过感受音乐区分乐段结构；

五．教学难点：

能够根据速度、力度等音乐元素感受音乐形象的情绪变化；

六．教学方式和教学手段：

1. 教学方式：本节课是建立在学生听觉思维训练基础上的音乐欣赏教学，主要是以听

赏法实施教学。

2. 教学手段：

（1）想象法：在初听乐曲时，提示学生“乐曲中你听到了谁的叫声？”确认音乐中的主

人公，并发挥学生的想象力。在课堂的很多环节都采用了这一教学手段，因为学生

的年龄特点就是要去教师在课堂中要多采用一些直观的手段去引导学生丰富的想象

力。

（2）对比法：将音乐主题进行对比，从而体会乐曲是由几部分组成的，它们之间的区别。

（3）体验法：让学生通过亲身的实践，参与到音乐中来，随音乐做动作，从而体验乐曲

三部分速度、情绪、场面的不同。

七. 教学过程

（一）导入新课

1. 播放《杜鹃圆舞曲》，教师带领学生律动。

师：这首乐曲是我们聆听过的，它的名字是什么？

生：《杜鹃圆舞曲》

师：圆舞曲有什么特点呢？

生：适合跳舞，三拍子……

2. 聆听主题音乐

师：今天另外一种小动物也跳起了圆舞曲，请大家仔细听听它们是谁？

生：小猫。

师：你从哪听出来是小猫的？

生：音乐里有小猫的叫声。

师：猫王国正在举行舞会，它们正跳着优美的圆舞曲。

（二）分段聆听

1. 聆听主题A乐段（a+a’）：听辩主奏乐器、讲解下滑音

（1）初次聆听a段主题音乐，利用图形谱听辨猫叫次数

a. 播放音乐，师画图形谱。

师：我们一起来听一听，这段音乐里小猫叫了几次？

生：小猫一共叫了八次。

b. 听辩主奏乐器

师：这段音乐主要是用什么乐器演奏的？

生：小提琴

c. 讲解下滑音，模仿猫叫声

师：看老师是用什么符号来表示猫叫声的？

生：向下的箭头

师：猫叫声是小提琴从高音下滑到低音演奏出的，一起来模仿一下。

（2）再次聆听a段主题，学生跟音乐画图形谱，感受音乐情绪

师：小猫们现在的心情怎样？（愉快、高兴）跳的舞蹈怎样？（优美、慵懒）

（3）第三次聆听a段主题，师带领学生律动

提示引子做邀请的动作。

（4）聆听a’乐段，对比与a乐段在力度、猫叫次数的区别

师：老师加上这样的记号（反复记号），说明音乐接下来怎样了？

生：重复

师：但是接下来的音乐不是完全相同的重复，大家仔细聆听接下来重复的音乐跟刚才的

音乐在力度上、情绪上有什么不一样？

播放音乐

生：力度变强了，音乐变得有点欢快活泼；

师：因为这段音乐加入了铜管乐器和打击乐（鼓）

出示图片

（5）第二次聆听a’乐段，教师画图形谱，生听辨猫叫声次数的变化

师：除了力度、情绪的变化，这段音乐还有一个变化——猫叫声的次数。请大家听听猫

叫声在哪几处怎样变化了？

播放音乐，画图形谱

师：少了两次猫叫声，这是小猫们跳了起来。

（6）第三次聆听a’乐段，加入律动

师：小猫跳起落下的时候是没有声音的，因为它们的脚掌上有个肉垫

跟音乐律动

（7）完整聆听A乐段（a+a’），加入律动

（8）请学生代表上台展示；

2. 聆听B乐段

（1）初次聆听，感受情绪

师：小猫们在舞会上跳得越来越高兴，音乐的速度、情绪又有了变化。

播放音乐

生：速度变快了，情绪更激烈、热闹了；

（2）再次聆听，教师画图形谱

师：这段音乐出现了一个很有意思的乐器的声音，仔细听一听

播放音乐，师画图形谱

生：木鱼的声音

（3）第三次聆听，引导学生在木鱼敲响处准确地拍手

（4）第四次聆听，师生律动（加入分组转圈的动作）

3. 聆听A’再现段

（1）初次聆听，教师画图形谱

师：小猫们转起了圆圈，舞会达到了高潮，接下来发生了什么事呢？

播放音乐，教师画图形谱

师：这个乐段熟悉吗？跟哪一段一样？

生：跟第一段音乐一样

师：音乐结尾处出现了谁的叫声？

生：小狗的叫声

师：发生了什么事？

生：小狗嫌舞会太吵了，就去吓跑了小猫；小狗也想参加舞会，但是小猫没有邀请它。

它生气就破坏了舞会……

（2）再次聆听，请学生扮演小狗，师生律动

（三）整体聆听

1. 出示课题，简介作品

师：刚才我们听到的这三段音乐就是管弦乐曲《跳圆舞曲的小猫》中的三个部分。这首

乐曲是由美国作曲家安德森所作。当时他正在为创作发愁，正好一只小猫和一只小

狗跳到了钢琴上玩耍，于是他就用它俩做乐曲的主人公，写出了这么有意思的管弦

乐曲。

2. 完整聆听整首乐曲，画图形谱

3. 再次聆听，分角色律动

师：大家再回忆一下《跳圆舞曲的小猫》这首管弦乐曲分为几个乐段？速度分别是慢-快-慢。

（四）小结

师：安德森爷爷之所以能写出这么有意思的管弦乐曲，正是因为仔细观察了小猫和小狗嬉戏玩耍的情景，并且发现小提琴用下滑音的奏法能很生动的模仿出小猫的叫声，那么我们在平常生活当中也可以用我们明亮的双眼多去观察、发现，未来的发明家、科学家、作

曲家就是你们！

八、板书设计

八、教学反思：

音乐来源于生活

，又高于生活，根据音乐艺术和生活的紧密联系。教学过程中，结合学生们的日常生活，我充分引导学生感受音乐，发挥他们的想象力理解音乐，最后教师和学生之间，学生和学生之间共同创设情境、创编动作表现音乐，使师生不但在轻松愉悦之中学习音乐，还培养了创造性思维。

在教学过程中，有几个方面得到了较好地体现：

1、导入环节简洁明了，不偏离音乐学科

本课一开始教师机把学生引领到音乐中来，在没有告知曲名的情况下，让学生聆听音乐，感受音乐的情绪和情境，导入教学简洁明了，体现出音乐是听觉艺术，不是靠教师长篇大论地讲授，拉近了学生与音乐的距离

2、

遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点

在本课中，教师结合音响，通过引领学生关注小猫的叫声，举手示意小猫的叫声，听辨都在乐曲的什么地方出现小猫的叫声，在活动中又把学生记忆生活中的小猫叫声添加音高，回归到乐曲中来既有节拍感、又有旋律感。接下来在解决三段体结构中，老师紧紧围绕形象对比的方法，第一部分是抓住小猫叫声，一个人模仿小猫跳舞；第二部分是抓住打击乐器的敲击声，两人一组转圈；既强化了两个部分的主体对比，又感受到了两个部分的情境、速度的不同。同时引导学生整节课都建立在“听”的基础上，听的层次又比较清晰。

3、恰当地运用图形谱，帮助学生理解音乐

每个乐段在第一次聆听时，都是学生边听音乐边看教师同步画出图形谱，使抽象的音乐变得具象化，对于整个乐曲的结构有了很清晰的理解，例如乐曲分为三个乐段，每个乐段各有几个乐句。图形谱的设计不仅抓住了音乐的特点，还考虑到律动动作的提示。这种方式很好地吸引了学生的注意力，并加深了他们对乐曲的记忆。