Story time教学教案设计

学校

课题

淮阴师范学院附属小学

Unit7 At weekends 班级

执教

五

（7）

刘

玮

玮

学科

时间

英

语

2016.11.27

一、教学目标

1. 通过具体情境的创设，学生能初步理解和运用相关语言结构What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes ...等，并初步理解always, usually, often和sometimes频率副词的区分及正确用法。

2. 通过层层递进的任务设置，学生能通过完成阅读任务初步理解和掌握文本。

3. 通过与本课话题相关的情境创设，拓展延伸，引导学生进一步丰富已生成的结构，并在练习中提高将语言知识迁移到日常生活中的综合能力。

二、制定目标的依据

1．教材分析

（1）五上教材简析

新版译林小学英语五年级上册的教材依然着重强调语言的交际功能，但在话题的选择上较之前的教材显得更深更广，本册书中分别讨论了picture books、school、animals、hobbies、jobs、e-friends、weekends、Christmas等话题。在本册书的8篇Story time中有三篇是以对话形式出现的，另外五篇则是以叙述性文本的形式出现的，所以我们在教学中除了要注重语言的交际功能外，更要重视学生的语篇阅读能力以及输出能力。与四年级的教材相比，五上的教材在板块构成上也有了调整，在原来的七个板块即：Story time、Fun time、Cartoon time、Ticking time、Sound time、Song time 或Rhyme time的基础上增加了一个重要的板块：Grammar time.本册书开始注重对语法的梳理，主要关注了There be结构和一般现在时，尤其关注了一般现在时的三单问题。教材的这些变化都给我们学生的学习带来了很大的挑战。

（2）单元内容简析

单元教材分析：

本单元的话题和功能是周末活动和四个频率副词。单元的重难点是What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes

的使用，always, usually often和sometimes频率副词的区分及正确用法以及字母s在单词中的读音。

本单元谈论的话题是周末活动，教师可以结合学生用书四年级下册Unit 2 After school和五年级上册Unit 4 Hobbies的内容，综合呈现语言知识：教师可以和学生一起复习有关课外活动和业余爱好的词汇，作为导人或巩固活动。

本单元的语法知识是频率副词，教师可以利用四年级下册Unit 3 My day的内容做导人或巩固活动。本单元涉及的周末活动有上网和远方的家人聊天、放风筝、看电影、野餐等，教师可以在教学中利用图片或者多媒体呈现一些孩子们周末活动的情景，也可以要求学生课前准备一张家庭周末活动的照片。

建议用五至六课时完成本单元教学内容。

（3）本课时内容简析

本单元计划执教5课时：

第一课时：Story time 第二课时：Fun time、

Grammar time、Checkout time 第三课时：Cartoon time、Ticking time 第四课时：Sound time 、Culture time、Revision time 第五课时：Exercise time 本课时教材内容是Mike，Su Hai在聊周末活动的话题。语言功能是周末活动和四个频率副词。其中usually是四年级下册Unit3的已学内容，教学过程中教师可以以此为语言基础，以旧带新进行教学。本课时的重难点是在具体情境中What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes…的使用及第三人称的转换、always, usually often和sometimes频率副词的区分及正确用法。四个频率副词是本课需要突破的重难点，为了帮助学生初步理解四个频率的区别，了解它们频率高低，我从学生较熟悉的usually入手，在学生初步了解频率词汇后，让学生直观的感受他们频率高低的区别，并初步运用频率进行描述。在第二课时还需要通过进一步运用帮助学生深入了解它们的含义及用法。为了帮助学生更好地理解文本，掌握文本中的语言结构，在教学过程中我将通过猜测文中人物的周末活动，继而听验证猜测，初步了解文章之后精读整理文本信息，最后根据信息复述课文进一步掌握文本。这样的处理学生可以通过完成难度不断递进的任务从而掌握文本。新基础理论强调学生学习语言的目的是用语言做事，使学生能在成事中成人。基于这样的目标，本课我将引导学生运用相关语言结构进行语言交际活动，在相互调查的基础上汇报调查内容，在活动过程中既可以运用相关语言结构进行交流达到巩固的目的，又可以培养学生与人交流与合作的意识。本节课的话题是周末活动，结合这个话题我将跳出文本，挖掘文本的育人价值，引导孩子安排轻松、开心、合理、健康的周末。

2、

学生分析

本班级的学生通过两年的英语学习和积累，有了一些动词以及一些动词短语的储备，通过之前的学习和近三个月的训练，近2/3的学生能够用小语段的形式对事物进行

简单描述，不再局限于以前的单句输出。这些都会为学生在本课中的运用奠定基础。学生对于一段完整的对周末活动进行描述的结构的提炼、拓展以及熟练的输出是本课的重点，也是一个难点；同时由于本课呈现的是描述周末活动的对话式文本，学生之前对于描述人物及人物活动的积累较多，但是比较零散，缺乏系统的整合。因此本节课需要在熟练本课相关结构的基础上对旧知加以整合，综合运用，最终帮助学生实现较熟练地输出语段。

本班级的大部分学生已经具备了通过不同方式的阅读去理解文本的能力，大约一大半的学生在小组合作、朗读方面的能力也有所提升。通过两个多月的小组活动及倾听习惯的培养，一半以上的学生能够在老师的引导下进行有效的小组活动。但是还缺乏对语言有序综合运用的能力，需要教师的适当介入引导。本班还有几位学生英语基础较薄弱，自主进行句子输出的能力还比较欠缺，因此课堂上还要继续鼓励他们开口说、主动说，并且在小组活动时还需要加以引导，让会说的孩子带着说。

Teaching

procedure Procedure Pre-task Teacher’s

activities

1.

Enjoy a song. 2.

Free talk. What’s the song about? Show the topic: At weekends 3.

Let’s talk: Students’

activities

Enjoy the song.

Purpose 通过英文歌曲带领学生进入“周末活动”这一话题情景，引导学生思考如何安排周末，通过谈论周末活动，激活学生的思维，激发学生认真听、大胆说的习惯。

While-tasks

1.

Guess

2. Listen and check 3. Read and check 4. Read and find Teach:频率副词usually

Listen and confirm.

Work in groups

通过猜测变学生的被动接受为主动探索，激发学生认真听和主动说的兴趣。

以旧代新，分层突破四个频率副词。

训练学生在阅读中What do they do at weekends? Guess

Do you like weekends? Why?

What do you do at weekends? Work in pairs a. Read in groups and

underline the adverbs of

frequency. Work in groups

b. Fill in the form.

c. Let’s learn Try to distinguish adverbs of frequency. weekends. 4. Read the story

Fill in the form

the

read.

提炼信息的能力，初步了解频率副词的区别，并丰富结构。

初步感知四个频率副词区别及用法。

表演等方式激发学生阅读文本的兴趣，培养学生正确的朗读习惯。

在拓展延伸中让学生活用结构，并通过调查汇报的方式激发学生积极听、主动说。

Try to say sth about Jack’s Discuss in groups Choose one way to 通过多元化的读，Post-task Give a report. a.

Jack’s weekends b.

Your friends’ weekends

Ss give a report. Assignment Homework: 1. Listen to the tape and read after it. 2. Say sth about your friend’s weekends to your parents. 3. Write sth about your friend’s weekends(over 5 sentences).

反思重建

Unit7 At weekends

Who

Su Hai and Su Yang

Helen

How often

What Mike Ticking time

I can listen carefully 能倾听

自评

互评

他评

I can work with my groupmates

会合作

I can read 我会读

I can say 大胆说