但愿人长久主要内容及教案内容

《但愿人长久》

一、教学目标

1.了解歌曲中歌词的出处及创作背景并知道诗词所表达的情感。

2.了解歌曲旋律“依字行腔”的作曲手法,在哼唱、划旋律线、律动等音乐实践活动中感受歌曲旋律特征并记住歌曲结构和每部分歌曲所表达的情感。

3.对比聆听不同演唱风格的《但愿人长久》,拓展聆听阿卡贝拉形式的歌曲,拓宽学生的文化视野,提高学生的音乐欣赏能力,进一步激发学生对古诗词音乐的热爱。

二、学情分析

六年级学生在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲,并能对所听乐曲做出简单分析,多数同学音乐想象力丰富,对所听音乐能即兴表演相应动作,叙说音乐内容,有较强的音乐创造能力。本课聆听的歌曲《但愿人长久》是以现代手法谱曲的,孩子们乐于接受并十分喜爱,通过与学唱,让学生在时间的跨越中,感受中华民族文化的经典。

三、重点难点

了解歌曲结构旋律特点,体会作品所表达的意境。在各种体验中记忆歌曲主题。在哼唱、划旋律线、律动等音乐实践活动中感受歌曲旋律特征并记住歌曲结构和每部分歌曲所表达的情感。

四、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1新设计

1、观看视频、初步了解歌曲背景

2、激趣导入、拉进师生距离

师:同学们平时喜欢聆听流行歌曲吗?(喜欢)今天刘老师给大家带来了一首流行歌曲,请看大屏幕(点击视频) 3、歌曲背景简介

师:同学们对这首歌熟悉吗?看完视频后对这首歌曲了解多少?(听过,邓丽君演唱、苏轼作词《水调歌头》)表达了作者月圆之夜对家乡、对亲人的思念之情! 教师小结:歌曲名为《但愿人长久》是一首流行歌曲,由台湾作曲梁弘志为苏轼的《水调歌头》谱曲,邓丽君演唱。今天我们一起来欣赏歌曲《但愿人长久》

【设计意图】以学生兴趣为前提,试问孩子们喜欢流行歌曲吗?从而激发学生聆听歌曲的兴趣,观看邓丽君演唱会视频激发学生在主动聆听的过程中进一步深入歌曲分析。

4、分析歌曲结构

师生探究歌曲的创作手法“依字行腔”

师:古人用诗歌来表达内心的情感,现代人用吟唱来释放内心的情怀,我们来听听,词和曲有什么联系呢?

师反复吟唱和朗诵:明月几时有?(让学生对比聆听古吟和新唱的联系) 学生:尾音拖长、音调随字调。

师小结:对的,古时的朗诵和现在的吟唱都尾音拖长了,而且旋律音高的走向和字的声调一致,音调随字调,这样的一种作曲手法叫“依字行腔”这种作曲手法广泛运用到古诗词歌曲中。

5、分析上阙: (1)聆听并划旋律线感受第一部分音乐的旋律(低音区吟唱)、节奏(舒展、平稳) (2)情感:表达了作者怎样的情感?对月问天的惆怅! (3)哼唱旋律解决反复记号、前倚音

(4)律动体验旋律:在你们的歌声中,老师仿佛穿越到了古代的北宋仿佛看见苏东坡孤单的身影,我们能不能用肢体语言结合歌曲来重现诗人的心境。

6、分析下阙: (1)、对比聆听诗人心境发生的变化,(孤单的身影背后是诗人无限的惆怅,接着让我们一起来聆听另一段音乐,诗人的心境又将会发生一种怎样的变化?(激动的) (2)节奏变化:这一段音乐节奏紧密、旋律起伏大、情绪激动

7、再现部分欣赏

作者的情绪在得到宣泄后,发出了“但愿人长久、千里共婵娟”的感叹,音乐旋律虽然和开头一样但所表达的情绪和意义却截然相反、前者惆怅、无奈、后者祝福期待! 8、完整聆听并了解歌曲结构: 【设计意图】教师吟诗哼唱学生对比古吟今唱探究“依字行腔”,通过聆听歌曲划旋律线、律动了解第一部分的旋律、节奏和情感特点。对比欣赏下阙音乐,了解歌曲结构! 五、对比聆听王菲版本的独唱歌曲

1、这首歌曲原唱由邓丽君演唱。后来还有很多歌星也翻唱了这首歌,刘老师也带来另外的歌星演唱的《但愿人长久》请看大屏幕:(点击视频) 2、王菲和邓丽君二者演唱风格有何不同?邓丽君:甜美、典雅。王菲:个性、空灵。

【设计意图】对比聆听不同演唱风格和不同的韵味

六、阿卡贝拉形式视频欣赏: 不同的演唱带给大家不同的感受,出独唱外,刘老师还搜索了新的演唱形式叫阿卡贝拉的视频供大家欣赏,听完后,告诉我什么是阿卡贝拉,有什么特点? (无伴奏、纯人声合唱形式) 【设计意图】拓宽孩子的知识面,欣赏不同演唱形式的歌曲

七、歌曲的地位:经典、久唱不衰、家喻户晓、被带上月球、响彻云霄、

【设计意图】进一步阐述歌曲的地位,让学生记住这首歌曲

八、拓展:遇事要沉稳、不怕困难、不经历风雨、怎见彩虹! 【设计意图】由歌曲的欣赏升华到人生的哲理!