一位数乘两位数竖式写法教学内容分析

一位数乘两位数的笔算

教学内容:教科书第13页例4及相应的练习。

教学目标:

1.结合具体情景,体会两位数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法,能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。

3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考,培养学生的数学能力。

4.在学习过程中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心。

教具、学具准备:教师准备多媒体课件。

教学过程:

一、新课导入

教师出示:2×4=10×4= 12×2=

3×2=20×2= 13×3=

教师:这些算式同学们会算吗?

学生计算后汇报结果

教师:同学们你们是怎么计算12×2 和13×3 这两个算式的?

学生1:12是一个十和二个一,一个十乘2得二个十,二个一乘2得四个一,二个十加四个一得24。

学生2:13是一个十和三个一,一个十乘3得三个十,三个一乘3得九个一,三个十加九个一得39。

引导学生说出12×2和13×3是两位数乘一位数的乘法

教师:这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。板书课题。

二、新课教学。

1.教学例4

多媒体课件出示例4茶杯图。

教师:求一共有多少个茶杯,该怎样列式?学生讨论后回答:用12×4。教师:为什么?

引导学生说出:因为有4堆茶杯,每堆有12个,一共有4个12,所以用12×4。教师:估计一共有多少个茶杯。

引导学生这样想:每堆有十多个,4堆一共有40多个。

教师:通过估算,我们知道这道题结果的大致范围,但是要知道这道题的准确答案,还要具体来算一算。

(1)教师引导学生应用上节课所学的知识计算。12是一个十和二个一,一个十乘4得四个十,二个一乘4得八个一,四个十加八个一得48。

(2)教师:除了这种方法,我们还可以运用竖式来计算,教师用纸块盖住十位上的“1”,现出2×4。要求学生算出2×4=8。

教师:你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗?学生会指出是盒子外的8个茶杯。

教师:还有哪些茶杯没有算?

学生:盒子里的茶杯。

教师:盒子里有多少个茶杯?

学生:一个盒子10个,4个盒子是10×4=40(个)。

教师用写有“0”的纸块盖住12×4中个位上的2,现出10×4。教师:是这个意思吗?

启发学生思考:这个4该写在哪一位上?

引导学生凭借前面的知识理解,这个4应该写在十位上,因为它表示4个十。教师:谁能把计算的过程完整地说一遍?

学生讨论后回答:计算12×4时,先用2×4,乘得的积对着因数的个位写;再用10×4,乘得的积对着因数的十位写。

教师:最后的乘积是多少呢?学生:48。

教师:在我们估算的范围内吗?学生:是在我们估算的范围内。

教师:说明我们这道题做对了。看看书上是怎样做的?(主要引导学生看书上竖式写法)请同学们用同样的方法计算出21×3,22×4, 32×2。学生计算后,抽学生汇报,重点说一说自己是怎样算的。

教师:能说一说两位数乘一位数怎样算吗?

引导学生归纳出:用一位数分别乘两位数中的每一位数。(教师板书) 2.教学课堂活动相关内容

多媒体课件出示课堂活动第1大题。

组织学生一边说算理,一边计算。重点要求学生说出先算什么,后算什么。然后列竖式比较,发现了什么?

指导学生说出自己的发现是:都没有进位,一般把位数多的因数写在上面。教师:你还能说出像这样的几道乘法计算题吗?组织学生说算式,能说多少就说多少。

教师:你觉得我们今天学习的内容与前面学习的内容有联系吗?想一想它们有什么联系。

指导学生说出:今天学习的一位数乘两位数的计算方法就是综合前面学习的一位数乘整十数和一位数乘一位数两种题的计算方法。

教师:这样一对比,同学们应该对今天学习的内容理解得更加深刻了。三、总结。

1、指导学生完成教材练习三第1题第1横排的4个小题。完成后要求学生具体说一说是怎样用一位数去乘两位数中的每一位数的。

2、课堂小结

教师:这节课学习的内容是什么?不进位一位数乘两位数的笔算方法是什么?在计算不进位一位数乘两位数的笔算时要注意些什么?还有哪些你没有解决的问题?说出来大家帮你一起解决。