3 沉与浮教案（名师）

义务教育教育科学出版社《材料在水中的沉浮》教学设计

新疆昌吉州阜康市第一小学 郑晓芳

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书教科版科学三年级（上册）第3单元“我们周围的材料”，第5课时：材料在水中的沉浮（第57，58页）。

二、教材分析

本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“分类猜测——实验探究——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用分析实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。

三、学生学情

我所授课的三年级，刚好是学生学习科学的起始年年级，刚刚开始学习科学，对于科学的认识主要是在对事物的外在特征充分认知的基础上逐渐发展的。比较浅显，学***有限，记录与描述水平较低，描述与记录有困难或者不会。因此，在这节课的学习中我要引导学生运用感官和工具对事物进行细致的观察，在对具体事物感知的基础上进一步地加工、思维，提炼出事物的本质，感悟科学学习的方法与本质，激发他们学习科学的热情。把材料放到水里会出现沉浮现象，对于学生来说并不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识。所以，在本课教学中，就要密切联系生活实际，通过实验让学生在具体实验中学习感知材料在水中的沉浮，构建实心物体在水中的沉浮和所构成的材料的有关的概念，在教学中引导学生养成良好的实验习惯。

四、说教学目标

2017年的新的《小学科学标准》我制定了以下四方面的教学目标：

科学知识目标

1、让学生了解物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；

2、有的材料在水中漂浮,有的材料在水中下沉,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

科学探究目标

1、在教师的引导下，通过教师演示实验让学生掌握判断物体沉浮的方法，并能用科学的图示符号记录整理信息。

2、让学生经历动手实验的过程，初步感知材料的物理性质，进一步知道哪些物体可沉浮，以及物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

科学态度目标

1、乐于动手实验，学生能在实验中体验科学探究的乐趣，感受猜测的重要性。

2、能够分工协作，进行多人合作的探究活动，认同物理性质是可以被观察和测量的观点，懂得通过实验获得事实，根据事实数据作出的判断才是科学。

科学、技术、社会与环境目标

了解人类砍伐树木对环境的造成的破坏，增强学生充分利用材料、节约自然资源的意识。

五、教学重难点

根据学生实际、教学内容及教学目标的设定。

教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性

教学难点：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

六、教学准备 1、多媒体课件（实验微视频）

2、教师演示实验：石块、木块、一个盛水的水槽、毛巾

3、学生分组实验：木块、牙签、积木棒、硬币、螺丝、铁钉、圆片、计数棒、正方体、一个盛水的水槽、抹布、实验记录单

七、教法

教法：演示、指导、视频展示相结合的方法。通过教师演示实验和微视频展示实验方法，帮助学生理解实验要求，规范学生的实验操作行为，提高学生的实验技能，帮助学生养成良好的实验习惯。在学生实验时，教师适当点拨指导，引导学生学习知识，突出重点。关于保护森林的视频展示通过直观形象的多媒体画面，设置情境，激发学生学习的兴趣。以及了解人类砍伐树木对环境的造成的破坏，增强学生充分利用材料、节约自然资源的意识。 学法：古人说：“授人之鱼，只供一餐所需，而给人之渔，终身受用不尽”，本节课在学法指导上主要分为两个部分。

1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。

2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实验活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。让学生在动脑、动手、动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

八、教学评价

在教学过程中我采用了小组整体评价的方式进行评价的。

九、教学过程

本课的教学分两课时完成，整体分为两个部分内容：

第

一

课

时 活动一、导入新课

1、教师讲述儿时的游戏引入新课

师：同学们喜欢玩游戏吗？老师也喜欢玩游戏，我小时候家门后有个小池塘，我喜欢玩打水漂的游戏，拿个石头斜着身子，眯着眼睛向水面抛石块，看着石头在水面打几个滚了就失踪了,玩得很过瘾，那时我就奇怪了，石头去哪儿呢？谁知道?(学生答) 师：是这样吗？我们现在就一起实验一下吧！

2、教师实验肯定沉的结果，并让学生建立沉浮的标准。

师：像小石子这样的物体碰到了容器底部是沉的，沉在水底；而像这样的物体不碰到容器底部

是浮的，有的浮在水面，有的浮在水中。这是判断物体沉浮的方法，大家记住了吗？

3、在我们周围有各种各样的材料，它们有的跟小石子一样放在水里会沉下去，有的物体会浮起来，这节课我们就来探究一些常见的材料在水中的沉浮。（板书课题：材料在水中的沉浮）

活动二、学生活动：分类和预测

1、师：下面我们就进行第一项活动分类和预测。（课件出示分类要求）

把材料分类,同类材料制成的物品摆放在一起。

（1）学生分类

（2）汇报分类的结果（学生在黑板上分类汇报、集体填表汇报）

2、完成第二项预测的任务（课件出示预测的要求）

预测它们在水中是沉的还是浮的，把预测结果用符号写在记录表上。(↓表示沉,↑表示浮,意见不一致用?表示) （1）学生明确预测要求

（2）学生进行预测

教师自己也进行小预测

活动三、学生活动：沉浮实验

师：我们的预测是否正确呢，怎样才能验证？谁说说我们如何实验？实验中应该注意什么？

1、学生讲述实验中应该注意的事项，教师补充提醒实验的步骤,演示实验规范。

2、小组进行实验,及时填写记录表。

3、小组汇报实验结果。

教师及时板书完成全班的小组实验记录表 学生根据全班实验数据分析得出结论: 木头材料制成的物品在水中一般是

（

）的。 金属材料制成的物体在水中一般是

（ ）的。

塑料材料制成的物体在水中有些是（ ）的，有些是（ ）的。

4、师：除了这三种材料呢，老师还带来了一种特殊的材料，那就是纸，它在水中是沉还是浮呢？大家猜测一下。（生猜测）

纸的情况比较的特殊,教师播放纸放进水中的实验视频,引导得出:纸制成的材料,开始时可能是浮的,全部浸润后会沉入水底。（板书） 5、小结:物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。

活动四：认识木头，拓展新知

1、师：我们祖先从漂流原木就发现了木头能浮于水的特性。（课件展示）

（1）引导学生填写木头的特性气泡图。

（2）教师小结

2、布置拓展作业：木头可以做很多的东西，它肯定还有其他的特性，希望各小组回去完成木头特性的气泡图。下节课我们来汇报交流。

第

二

课

时 一、导入

师：上节课我们让大家去研究木头的其他特性，完成木头的特性气泡图。今天我们就来进行小组汇报交流的展示的活动。

二|、汇报交流、认识木头的特性。

1、小组汇报,教师引导作补充。

2、教师补充展示成果。

3、学生小组归纳木头的特性

三、视频展示、树立学生的环保意识

1、以沙尘暴为例,强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

2、寻找生活中木头的替代物。

四、拓展作业

1、物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料。观察更多物体的沉浮

2、用自己搜集的物品（纸、橡皮擦等），进行沉浮实验。（小提示：要先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。）

板书设计

材料在水中的沉浮

物品

物品

1 2 3 4 5 6 7 8 9

名称

材料

组

组

组

组

组

组

组

组

组

木块

牙签

木头

积木棒

圆片

正方体

塑料

彩色棒

铁钉

螺丝

金属

硬币

物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关

十、说教学反思

《材料在水中的沉浮》是三年级科学上册第三单元的一节实验课。实验课的重点是选好实验材料，以免给学生造成错误的认识。为了上好这一课时，我在课下做了精心的准备。但是通过上课，我觉得有以下几点做得不错：

第一、实验材料准备充分

《材料在水中的沉浮》这一课时要求给学生每组准备金属类、塑料类、木头类实心物体。通过学生动手实验，让学生认识到金属类物体在水中是下沉的，塑料类、木头类实心物体在水中一般是下沉的。为了不给学生造成错误的认识，我把准备的材料挨个放进水中检验好后在分别放入袋子中。通过我动手实验，我发现我准备的塑料材料物品不是很好，于是我就更换部分材料。这样实验材料就更齐全了。

第二、实验前对学生的指导到位。

为了让学生做好实验，我先让学生进行分析，了解物体制成的材料，其次预测，预测沉浮前，我指导学生认真的读实验要求让学生明确实验要求，知道清楚明白实验应该怎么做，这样学生就可以有目的地去做了。再者由于使用的水槽是玻璃的，在实验前强调学生把实验材料放到水槽底部再

松手，影响学生做实验，并利用微视频作为辅助，让学生看到如何规范的实验。

第三、充分利用多种展示汇报方式交流实验结果。

在分类的环节，学生交流汇报我采用了两种汇报方式，一种是小组代表上黑板用带磁块的材料进行分类，让所有的学生清晰明了看到实验结果。另一种是课件展示并完成记录表的方式进一步的巩固分类学习，让学生知道我们可以采用多种方式去展示我们的实验结果。这个环节学习让学生通过观察比较的方法分析材料根据分类标准作出了正确的分类，增强学生与人合作的意识、发挥同伴互助的作用。

不足之处：

1、课堂中没关注到全体学生。例如对于有一组学生没有完成试验，但是这组的组长并没有意识到耽误到大家的时间，在记录实验结果时，还是不能抓紧时间。对于这样的情况我不能及时的发现和处理好。

2、评价方法单一。这节我只注重了小组整体的合作评价，并没有意识到个体评价的重要性。

3、教学语言不够精炼。在部分环节中我的教学语言不够简练，说话出现问题，语言组织不够精炼，出现了重复的现象

教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念，提高教学水平。