四、乐民之乐，忧民之忧优质课教学设计

西安市第七十二中学教师“有效课堂”电子教案

课

题

班级

课时数

周

次

高二（1、3）

2课时

第

周

科目

本课课时

授课类型

乐民之乐，忧民之忧

语文

第

1课时

新授课

章

节

本学期第

课时

教师

吴小妮

教

材

分

析

教学内容简析：《先秦诸子选读》不是知识型课程，而是通过向学生讲授先秦诸子的一些经典选文，启发学生陶冶身心、涵养德性，增强学生阅读和分析文言文的基本功，提高对我国古代文化优良传统的认识，体会其中蕴涵的中华民族精神，促使学生正确认识、把握社会、人生问题，《〈孟子〉选读》为教材第二单元，是学生在学习第一单元《〈论语〉选读》后，对儒家学说已经有了一定了解，而《乐民之乐，忧民之忧》是在学完《民为贵》后，让学生进一步了解孟子民本思想的第二个方面：与民同乐。至此，孟子民本思想完整呈现，即民贵君轻和与民同乐，这两方面都是从维护统治者如何实施仁政着眼的，但在今天，我们要引导学生认识到孟子是继孔子之后又一位儒学大师，要努力用历史的眼光和现代视角发现和挖掘孟子思想的精华，引导学生学会古为今用、学以致用和立身处世，用先哲的睿智解决学生可能遇到的人生现实问题。这样，激发、培养学生对文言文的阅读兴趣就尤为重要。

教学重点：整体感知孟子的政治思想

教学难点：感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性

知识与技能：

1、理解并掌握重要的文言字、词，句的准确含义，加强文言知识积累

2、辨析词类活用，特殊的句式特点

教

学

目

标

过程与方法：

1、对照注释，及参考译文，疏通文句，弄清楚文言实词的用法

2、诵读全文，整体感知孟子的政治思想

情感态度与价值观：

理解孟子与民同乐的民本思想，感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性，启发学生要有大的关怀，树立远大的理想，胸怀祖国，胸怀天下

教

法

学

法

教

具

教学过程

合作探究式学习

充分利用该书所建立的学生学习系统，自主学习

多媒体

学生活动设计

设计意图

一、导入：

“纯中国学时期”的诸子文章，是我国文化传统最重要的根，他给我们以生长在大地的信仰，增长我们的见识，开启我们的智慧，涵养我们的德行，砥砺我们的人格，我们没有理由

不加以珍惜，没有理由不弘扬其中优秀的部分，今天我们就一起来学习孟子民本思想中极为可贵的“乐民之乐，忧民之忧”

二、分角色朗读课文，小组展示学习成果，学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题（10分钟）

相信大家通过教前学习，借助注释以及参考译文，已经将三则材料的字、词、句，疏通清楚，初步理解文意，现在第一小组组员分别扮演庄暴，齐宣王，孟子来朗读一下课文。

三、小组展示学习成果，教师给予点评肯定

现在有请四、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题

如何理解“今之乐由古之乐也”

五、生齐读第二则

六、小组展示学习成果，教师给予点评肯定

七、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题

王在灵囿，幽鹿攸伏。幽鹿濯濯，白鸟鹤鹤。王在灵沼，於轫鱼跃。”这是为了说明什么

八、生齐读第三则

九、小组展示学习成果，教师给予点评肯定

十、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，引用“吾王不游，吾何以休？吾王不豫⑧，吾何以助？一游一豫，为诸侯度。”是为了说明什么

昨天我们通过王立群教授的讲解我们学到了解读经典的两种方法。哪位同学给我们说说

十一、幻灯片展示：

解读经典的两种方法：

1、抓住经典的核心思想

2、和我们的人生经历相结合

作业

布置

板书

设计

文言实词、虚词的归纳整里。重要文言句式的积累

解读经典的两种方法：

1、抓住经典的核心思想

2、和我们的人生经历相结合

分角色朗读课文了解课文大意

逐章朗读课文，依次展示小组成果第一小组的代表为我们展示一下它们小组归纳、整理的文言知识.

提出疑议，教师启发引导学生解答问题

既有文言知识的归纳整理，又有内容以及思想的评价。

这篇课文比较简单，学生通过课前的预习完全有能力完成自学的任务

教学

反思