第十章　极地地区教案推荐

第十章

极地地区

教学目标

知识与技能

1、

知道两极地区的地理位置及范围

2、

了解两极地区的特殊的自然环境特征

3、

理解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性

过程与方法

1、

通过读两极地区的地图，辨别极地地区的范围、位置，经纬度特点以及自转方向

2、

通过观看相关的视频及图片资料，了解极地地区的自然地理环境

情感、态度和价值观

1、通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和爱国热情以及学习地理的兴趣。

2、通过保护两极地区环境重要性的教学，增强学生的环境意识和法制意识，使学生认识人类可持续发展的重要性。

教学重点

1、

两极地区自然环境的特殊性

2、

在以极点为中心的图上辨别方向

教学难点

1、

在以极点为中心的图上辨别方向

新课导入

PPT: 世界地图

教师：今天是一节“穿越”地理课。和电视里的穿越剧不一样，我们是向前穿越。穿越到什么时间呢？穿越到学期快结束的最后一节地理课。同学们不要紧张，我们今天要学习的是一个非常美丽而且奇特的地区。

教师：在这幅世界地图上，有很多值得科学考察的地区，但有两个非常特殊的地区，是哪呢？看一段视频，看同学们能否知道今天要学的地区。

PPT:

视频

教师：是哪？

学生：南极地区

教师：你们怎么知道的？

学生：看到了企鹅、冰川

教师：在地球的另一端还有一个和南极地区环境类似的地方是？

学生：北极地区

PPT: 教师：这里有美丽的极光、有奇特的极昼、极夜现象。

教师：今天我们就一起做好进行极地的科学考察的准备。

新课展开

教师：我们班前后四个人组建一个极地科考队，今天表现最积极，最勇敢的科考小队，将获得一份极地的礼物。

去这两个地方考察，我们要对这两个地方的哪些方面进行了解。

学生：地理位置，自然环境

教师：作为一次科学考察我们还要明确这次考察的？

学生：目的和在考察中应该注意的问题。

教师：我们先来看认识我们科考目的地的地理位置。

1

教师：要了解我们科考目的地极地地区的位置，我要借助的工具是？

学生：地图

PPT: 教师：这幅图在教材100页，图10.1 教师：这是北极地区还是南极地区？

学生：北极地区

教师：为什么？

学生：中间是北冰洋

教师：这幅图和以前我们看的地图有些不一样。

教师：在这幅图上，圆圈表示？

学生：纬线

教师：纬线指示什么方向？

学生：东西

教师：也就是说，在这幅图上，这样是东西方向。

教师：中间放射状的直线是？

学生：经线

教师：经线指示？

学生：南北方向

教师：指向北极点的方向是？

学生：北

教师：相反的方向是？

学生：南

教师：找出北极圈，并说出北极地区的纬度范围

学生：

教师：北极地区的纬度位置有什么特点？

学生：高

教师：有一架飞机在极地飞行，我们一起来看看它飞过了哪些地区？

学生：

教师：哪个小队来说说北极地区的组成

学生：北极地区以北冰洋为主，包括亚洲、欧洲、北美洲的北部（格陵兰岛）

教师：在图中用箭头标出地球的自转方向

学生：北逆

教师： A点是我们这次极地科考将要去的科考点。

教师：要判断A点的南北方向，先要找过A点的经线。哪一端指向北？

学生：指向北极点的一端。

教师：相反的一端指向？

学生：

教师：在极地图上，要根据南极点的位置来判断方向。

教师：看完了北极地区和北极点，相信每个科考小队，都能利用地图，认识南极地区的位置和范围。 教师：请每个科考小组，结合教材101页的图10.2，开一个有一个南极地区位置、范围、方向的研讨会，讨论投影上的四个问题。等会，我们邀请一些科考小队来给我们介绍，他们的研讨结果。

2

教师：找出南极圈，并说出南极地区的纬度范围

学生：

教师：南极地区的纬度高不高？

学生：

教师：先来说说南极地区有的陆地是？

学生：南极大陆

教师：有一个重要的半岛是？

学生：南极半岛

教师：南极地区的大洋哪个小队来给我们介绍一下？

学生：

学生：南极地区以南极洲为主，包括印度洋、太平洋、大西洋的南部。

教师：在图中用箭头标出地球的自转方向

学生：北逆

教师：图中有一只企鹅，要向南寻找它的伙伴，应该如何走？

教师：朝向南极点走

教师：刚刚，听有小队员在下面说，去极地考察，需要有住的地方们。

教师：假设我们要搭建一个帐篷，四面都朝南，你说应建在何处？

学生：北极点

教师：站在北极点上，四处都朝南

教师：那如果四面都朝北又应建在哪里呢？

学生：南极点

教师：站在南极点上，四处都朝北

教师：当然，这只是一个假设，在南北极地区是否适合建帐篷呢？我们向下研究就会知道了。

教师：北极点与北极地区，南极点与南极地区有何区别？

学生：北极地区指的是66.5°N-90°N之间的地区

南极地区指的是66.5°S-90°S之间的地区

教师：请同学来指一指北极点在哪？

学生：北极点就是90°N 南极点指的是90°S 课堂小结

教师：到这里我们认识了我们要去科考的两极地区的位置，总得来说在地球的？

学生：南北两端

教师：纬度很？

学生：高

承转

教师：去极地科学考察之前，除了要了解目的地的地理位置，还要了解目的地的地理环境。

教师：请每个科考小队结合教材102页的内容和104页的图10.5，讨论两极地区的纬度位置对气温、降水、风速可能会产生什么样的影响？

学生：两极地区气温低、降水少、风速快

补充

教师：低于零下了吗？

学生：

教师：所以两极地区表面大部分覆盖的是？

3

学生：冰雪

教师：温度低、降水少、风速快都是什么原因造成的？

学生：纬度高

教师：那在这里搭帐篷合适吗？

学生：

教师：这两个地区在地理环境上有什么差异呢？

教师：气温哪一个更低？

学生：不同点：南极地区比北极地区更冷

PPT: 教师：在南极地区，泼出一盆热水，当水滴降落下来，就变成了？

学生：冰

教师：可见非常？

学生：寒冷

教师：因为南极严寒，表面覆盖着厚厚的冰盖，有人称南极是冰雪高原，这个名称，名副其实吗？

教师：不算南极地区冰盖的厚度，南极陆地的海拔只有？

学生：500M 教师：算上冰盖就能达到？

学生：2000M以上

教师：不算冰盖的高度，南极地区陆地的“身高”有世界第二的亚洲高吗？

学生：没有

教师：带上这个厚厚的冰帽，南极地区立刻成为最高的了。

因为寒冷，才有这么厚的冰帽。

PPT: 教师：两极地区降水都少，哪个更少呢？

学生：南极地区

教师：因此被称为

学生：“白色沙漠”

教师：同学们认为世界降水最少的地方在哪？

学生：沙漠

教师：其实，南极地区降水非常少，大部分地区的年降水量为55mm，最少的地方不足5mm，与撒哈拉沙漠地区差不多。但由于南极地区非常寒冷，降水以固态形式为主，气温低不易融化，所以结成厚厚的冰层。

教师：两极地区，风速都快，哪个地区更胜一筹呢? 学生：南极地区。

教师：南极地区，风速常达30米/秒至50米/秒，这已经比我们所知道的最大风力12级台风(32.6米/秒)大得多了。一条锈迹斑斑的铁链固定在南极地区的旷野，到第二天就会被大风吹得光亮如新。，因此被成为？

学生：被称为地球上的和“风库”

教师：在南极，能夺走人类姓名的不一定是严寒，更可能是狂风。

PPT: 我们来看一段视频，在去科考之前感受一下南极的自然环境

教师：虽然南极地区气候严寒，冰雪覆盖，但也有生命的存在。同学们知道两极有什么特有的代表性动物？

学生：企鹅

4

PPT 教师：他们能生存在严寒的气候条件下，有什么特殊的生存的本领呢？

学生：为了抵御严寒，企鹅的皮下有厚厚的脂肪层保护

教师：南极冰雪高原有严寒、干燥、烈风三大特点。相对南极地区，北极地区却没有那么极端的气候， 学生：北极地区——气温比南极地区高、降水比南极地区多、风速比南极地区小

教师：虽然北极地区气候严寒，冰雪覆盖，但也有生命的存在。同学们知道北极有什么特有的代表性动物？

学生：北极熊

教师：他们能生存在严寒的气候条件下，有什么特殊的生存的本领呢？

学生：北极熊皮毛防水，皮下脂肪厚，所以不怕冷

教师：我们列表来比较一下南、北极自然地理环境的差异。

教师：如果让各小队选，你们会选择哪个地区先去考察呢？

学生：

教师：为什么？

学生：

教师：是什么样的原因造成这样的差异呢？

学生：南极地区中心是大洋，北极地区中心的陆地

PPT: 得知我们要去极地科考，新华社来约稿了，想请我们班的科考队员想去采访一下极地的原始居民了解他们的生活情况，请问应该在北极地区还是南极地区呢？ 学生：北极地区

教师：为什么？

学生：因为南极地区环境更加恶劣。

PPT: 北极因纽特人

教师：他们居住的是？

学生：冰屋

教师：所以，是南极地区有人定居还是北极地区有人定居？

学生：北极地区

活动

教师：了解了极地的恶劣的地理环境，那么我们去极地科考要不要带一些特殊的装备呢？ 学生：

教师：带上装备，我们怎么去极地呢？

学生：乘坐极地科考船。

教师：我给各位科考队员准备了一些装备，你们是否需要呢？

PPT: 教师：带上这些装备，当我们踏上极地地区，我们会看到什么？我们预先来认识一下。

教师：请同学来猜猜看这是动物的名称和它们的家乡在哪？

PPT: 南极磷虾的资源丰富，估计南大洋有若干亿吨。被誉为“世界未来的食品库”，

是地球最大的蛋白质库

韦德尔海豹，体形娇小，十分可爱

极地雪燕

北极狐是北极草原上真正的主人

5

驯鹿，圣诞老人坐的雪橇，就是用驯鹿来拉的

北极海象有人称它是北半球的“土著”居民。十九世纪，由于对海象肆意捕杀，使它遭灭顶之灾。

极地的鲸鱼

教师：这些动物在除了极地地区的其他地方能看见吗？

学生：

教师：这些图片告诉我们两极的动物有什么特点？

学生：奇特。其他地方看不到。

教师：所以说，两极地区生物资源不仅丰富，而且很特别。

教师：踏上极地，同学们不仅能看到这些奇特的生物，还能看到这些冰山。这些冰川不仅是极地的独特风光，还储藏着丰富的什么资源？

学生：淡水资源 教师：说明极地有丰富的？

学生：水资源

教师：在极地你眼前是一片茫茫的白色的积雪，蓝色的冰川，但也能看到黑色，那是？

PPT:极地的露天煤矿。（利于开采，煤质好。）

教师：极地地区，因为几乎不受人类活动的影响，煤炭形成年代长，质量好。

PPT: 南极洲的矿场资源分布

教师：南极地区有哪些矿产资源？

学生：

教师：说明极地有丰富的？

学生：矿产资源

小结

教师：有人称极地地区是自然资源的“大仓库”，科学研究的“天然实验室”，你认为有道理吗？为什么？ 教师：有人称极地地区是自然资源的“大仓库”的原因

沿岸栖息着无数的海洋生物

地上储存着大量的固体淡水资源

底下埋藏有丰富的矿产； 教师：为什么称极地地区是最为广阔的天然实验室？

学生：有原始的自然环境，为科学家进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究，提供了广阔的天然实验室 学生：极地地区是一个自然资源的“大仓库”，为科学家们进行各种科学研究提供了领域最为广阔的天然实验条件。

教师：我们进行极地科学考察的目的就是要合理利用好？

学生：极地这个大仓库，和这天然实验室

教师：这是一幅南极科考示意图，你知道这架飞机在干什么吗？

学生：从飞机上发出并接受反射回来的无线电信号，用来测量南极大陆的冰层厚度。

教师：这是用钻孔机，从冰层中钻取圆柱样品，可以获得南极过去数千年的降水和气温记录。研究地球环境的变迁。

PPT: 北极科考图片

教师：这是科考队员在北极深海取样，和采取冰雪雪样。

6

PPT:返回

教师：我们去极地科考的目的就是要探究这个大仓库，在天然实验室做实验。

到现在，我们已经了认识了极地价值，自然环境和我们此次科考的目的。

教师：在我们之前，历史已经有很多人想去极地科考，并付出了行动。来看一段关于南极科考的介绍。我们的科考活动，可以借鉴他们的经验。看看是哪个国家先到达了南极。哪些国家在南极建立了科考站？

学生：挪威

教师：从20世界2O年代起，到南极进行科学考察的国家越来越多。很多国家先后派出科学考察船和科学家到南极进行考察，目前已有18个国家在南极建立了140多个科学考察试验站。

教师：有没有同学知道，中国建了几个南极科考站？

学生：

教师：这些科考站可以成为我们科考的落脚点。请同学们在教材101图10.2上面找一找中国的三个科考站

长城站、中山站、昆仑站

教师：这三个科考站都在南极圈内吗？

学生：长城站不在

PPT: 图片

PPT: 长城站

PPT: 中山站

PPT: 昆仑站

教师：同学们观察这先后建立的三个科考站，看看他们在建立年代和纬度位置上有什么特点？

学生：纬度越来越高，越来越靠近极点

教师：这说明？

学生：我国的科考能力越来越强。

PPT: 南极科考示意图

教师：同样在北极也有我国的科考站，黄河站

黄河站在纬度位置也很高，极昼现象的时间很长。同样极夜现象的时间也很长，说明我国的科考能力很强。

教师：而我国的三个南极科考站哪一个没有极昼极夜现象？

学生：

教师：我国三个南极科学考察站的建站时间为什么都选择在1月或者2月？

而我国的北极科考站在7月建成？ 学生：因为2月是南半球的夏季，南极地区的暖季气当地温相对较高，并且白天时间长

7月份是北半球的夏季，是北极地区的暖季当地气温相对较高，并且白天时间长

教师：这是世界上著名的南极穿越活动，这次横穿活动中，有我们国家的科考队员秦大河。

PPT: 教师：这是六名勇敢的开拓者的合影，看看他们手中的旗帜，有什么寓意？

学生：呼吁人们对极地要和平利用。

教师：我们去极地科考要注意一些什么问题呢？

7

PPT: 教师：有些国家打着科考的幌子，破坏极地的生物，例如？

学生：日本

教师：这是日本在干什么? 学生：捕杀鲸鱼

教师：日本以研究鲸鱼为由，对鲸进行了惨无人道的大肆捕杀，用于商业目的，使世界稀有鲸种濒临灭绝。厚颜无耻的美其名曰——鲸文化，并以此为骄傲。

教师：极地这个大仓库的资源是某个国家的资源还是全球的资源？

学生：全球的资源

教师：日本这样的行为对南极地区带来什么影响？

学生：破坏了南极地区的生态环境，不利于极地地区的和平利用。

教师：我们能不能这样？

学生：不能

教师：为了保护南极的生态环境，和平利用南极，1959年12月，澳大利亚，阿根廷等12个国家签订了《南极条约》，我们国家也于1983年加入了《南极条约》

教师：在和平利用极地的同时，要不要对极地生态环境进行保护？

教师：极地科考过程中，会不会产生垃圾？

学生：会的

教师：我们应该如何处理？

学生讨论

课堂总结

课堂升华

教师：根据你今天所学的知识，给去南极考察的同学，写一小段最真心的话。并想好为什么送给他这句话。

8