竹石课件配套优秀教案设计

16 古诗三首

教学目标:

1.指导学生学习本课要求认识“焚”,会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。

2.引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达怎样的情感。

3.指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。

教学重点、难点:

引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。

教学课时:3课时。

教学准备:

课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其它诗篇等。

第一课时

1.导入课题

今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟,是古诗的一种形式。吟诵,赞美的意思。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中,我们知道,于谦所吟的事物是——石灰。

2.明确目标

石灰有什么值得称颂的?

3.预期效果

这节课就让我们走进古诗,走进于谦,用以前学古诗的方法明诗意,悟诗情。怎么样对自己有信心吗?

民主导学

任务一:初读诗句,整体感知

任务呈现:

自由朗读古诗,至少读三遍。要字正腔圆地读,读到读准字音了,读通句子了,

读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。

自主学习:

自由读,读准字音,读出节奏。

展示交流:

1.谁来提醒一下大家,哪些字容易写错,哪些字音要注意?

2.指读,评价。同桌互读。

任务二:品读诗句,理解诗意

过渡:老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。

任务呈现:请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处,并试着理解诗意。

石灰自述

自主学习:学生对照材料与古诗,寻找制作过程的联系点。

展示交流:

1.对比中说诗意,随机品读,评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意:锤、击。和千锤万击是虚指的用法

(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。

(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!

(4)教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的

(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。

2.后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。

3.教师总结:通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬)

4.引导朗读:带着对对石灰的敬意去读。

5.过渡:于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。

6.石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人,人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。

7.设境诵读。

(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦,你会怎样诵读你写的这首诗?

(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。

(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候,他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起,诵读全诗)

8.背诵古诗。

任务三:“托物”写诗,抒发志向

过渡:同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?

任务呈现:在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句,寄托我们的志向。自主学习:创作诗句

展示交流:学生相互交流诗句积极评价

第二课时

一、看图引入,释题激趣

1 出示教学挂图或课件,指导观察。

(1)图上有哪些景物?

(2)竹子长在什么地方?

(3)你对生长在石缝中的竹子有什么看法?

2 齐读课文题目,释题。

3 了解郑板桥。

二、自读自悟,了解大意

1 自读,读准字音,读通诗句。

2 抽读,评价。指导读准节奏。(二二三停顿)

3 分组合作学习,读懂意思。老师提出学习要求:

(1)小组朗读古诗。

(2)看注释,查字典,理解诗句。

(3)先说说每句诗的意思,再连起来说一说。

(4)理解朗读,读准节奏、读出感情,读后相互评价。

4. 全班汇报学习情况,教师相机指导。

(1)说说全诗的意思。

(2)从诗中体会到竹子的什么特点,什么品质?

(3)齐读。

三、有感情地朗读,深入理解

1.教师范读,自由朗读。

2.背诵。

(1)正确背诵。

(2)有感情地背诵。

(3)表演背诵。

(4)相互评价,学习。

四、小结学习方法

通过本课的学习,你能说说学习古诗的方法吗?

1.读准、读通古诗。

2.利用工具书理解字、词意思。

3.理解全诗意思。

4.反复朗读,体会诗中感情。

5.熟读成诵。

五、拓展学习,积累语言

1.人们是怎样赞美竹子的?汇报课前搜集的诗文。

2.结合本诗和你对竹子的理解,你能用自己的话来赞美竹子吗?

第三课时

一、创设情景,揭示课文题目

1.再现“四面楚歌”的悲壮情景,了解历史背景。

2.揭示课文题目。

二、合作学习,朗读古诗

1.鼓励孩子们根据自己的理解自由地读古诗。

2.同方或小组相互纠正字音。

3.请生朗读、详读,教师相机指导。

4.自由质疑,感知古诗。

三、读中悟诗,讨论交流

1.学生自读古诗,交流:通过朗读你明白了些什么?

2.前两行可采用自由读,边读边体会诗意,抓住“人杰”“鬼雄”二词体会,体会诗句所表现出的豪迈之气,从而积累诗句。

3.学习后两句诗时,可结合课前收集的有关成语故事理解,在反复朗读中理解诗句意思,感受项羽的悲壮之举,体会诗人强烈的爱国情怀。

四、读出韵味,深入体会

1.选择自己喜欢的方式读这首古诗,看谁读得最好。

2.配乐朗读,感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。

3.齐读古诗,在朗读中感受诗的意境美和语言美。如“生”与“死”相对,“人杰”与“鬼雄”相对。

4.有感情地背诵古诗。

五、指导书写

1.老师在田字格里示范写一遍生字,提醒学生注意笔顺笔画。

2.学生选出难写的字交流写好它们的办法。

3.学生练习写字,教师巡视并相机指导。

六、拓展延伸

1.把这首诗的意思讲给同学听。

2.课外收集诗人的词读一读,如《声声慢》等等。

板书设计:

16 古诗三首

石灰吟竹石

千锤万击咬定青山

烈火焚烧等闲清白立根破岩坚劲(正直、顽强)粉骨碎身千磨万击

四面狂风

夏日绝句

生——人杰死——鬼雄 坚贞不屈视死如归