三、大气压强教学内容

教学设计

第3节

大气压强

整体设计

本节内容是压强在空气中的表现。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究等有广泛的意义，学生在日常生活中经常利用大气压，但对大气压的存在却并不清楚。

对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、液体压强等内容来认识的，教材内容分三部分：大气压的存在、大气压的测量、大气压的应用。可以联系液体压强的知识，将生活中熟悉的现象在课堂上演示或学生自己设计实验利用转换法验证，激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学***气压强的测量和应用。

借助演示实验，利用平衡力的知识进行大气压的测量，通过观看分析托里拆利实验，了解大气压强的大小和单位，利用实例计算，感知大气压强产生压力的大小。利用托里拆利实验装置引入气压计，通过探究活动了解大气压强与高度的关系，了解常见的大气压的测量方法。

实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

三维目标

知识与技能

1．了解大气压的存在，知道标准大气压强的数值；

2．了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理、过程和结论；

3．知道大气压强产生的原因，知道大气压强与天气和高度有关；

4．认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理。

过程与方法

1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在；

2．通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；

3．通过对托里拆利实验进行分析，使学生掌握推理和等效替代的方法；

4．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

情感、态度与价值观

1．在学习中让学生亲身实践，培养实事求是的科学态度，激发其科学探究精神；

2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

学重点

确认大气压的存在，会用相关知识解释生活现象。

教学难点

测量大气压的方法。

课时安排

1课时

教学方法

讲授法、实验法、探究法。

教学准备

玻璃杯，硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒，挂衣钩，弹簧测力计，气压计，多媒体课件等。

教学过程

导入新课

复习导入

思考问题：

1．液体的压强是由于什么原因产生的？

2．液体的压强都有哪些特点？

学生活动：由于液体受重力，并且由于液体具有流动性，所以液体朝各个方向都有压强，且同一深度向各个方向的压强都相等。同种液体中，深度越大，压强越大；同一深度处，液体密度越大，压强越大。

问题：同液体一样，地球周围覆盖着大气层，就好像海洋一样，大气层中的空气和液体一样受重力，并且具有流动性，会不会也像液体一样产生压强呢？

(教学说明：复习上节课所学，同时利用类比的方法引入新课，符合知识的递进关系和学生的认知规律，有利于激发学生的思维和探究欲望)

情景导入

魔术表演(覆杯实验)：

事先取两个相同的干净的透明玻璃杯，其中一杯倒满清水(学生不一定能够发现两杯的不同)

(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后

看到什么现象？(硬纸片掉下) (2)使用另一只装满水的玻璃杯，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？(硬纸片没有掉下来)再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？(硬纸片仍没有掉下来) 学生观察奇妙的现象，集中学生的注意力并激发学生思考和探究的欲望。

思考问题：实验中硬纸片不会掉下来的原因是什么？

引导学生分析：当杯口朝下时，杯中的水和纸片都没有掉下来，说明有作用与水对纸片的压力相抵消，这个作用是空气产生的压强。在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。

(设计说明：教师演示时可以增加神秘感，演示后要结合理论分析，关键让学生认识到容器外存在压力或压强，从而认识到大气也有压强) 推进新课

一、大气压强的存在

提出问题：空气看不见、摸不着，如何才能证明大气中存在着压强呢？

学生活动：

1．先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下，然后将水倒出，马上拧紧瓶盖，瓶子会变扁(大气压扁)。

2．将塑料洗盘捏扁后吸到窗玻璃上，甚至还能挂上重物。

3．将两个橡皮碗正对挤出空气，会发现两个皮碗吸在了一起。

4．将两块玻璃板叠放在一起，很容易分开，然后在玻璃板之间放一些水，就不容易将它们分开了。

5．将吸管小心地插入饮料瓶中(管与膜之间无孔隙)，同学吸不上来饮料。然后将孔扩大，很容易地将饮料吸出。

交流讨论并总结：由于大气层中的空气像液体一样受重力且具有流动性，所以大气像液体一样对浸入其中的物体有压强作用，并且空气中朝各个方向都有压强。

(板书)

1．大气压强：大气会对处于其中的物体产生压强，我们称它为大气压强，简称为大气压。

(注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称) 2．大气压产生的原因：

由于大气受到重力作用，而且大气有流动性。

3．大气压的方向：

大气压强的方向与液体压强的方向一样，也是朝向各个方向的。

其实早在1654年德国马德堡市的市长奥托·格利克就做了著名的马德堡半球实验，证明了大气压的存在，你能解释球为什么很难被拉开吗？

二、大气压的测量

提出问题：16匹马都没能将马德堡半球分开，那么大气压到底有多大？能不能借助马德堡半球来测量？

思考讨论：用测力计测出拉开马德堡半球的拉力大小，再测出受力面积，利用公式p＝F计算。

S请同学们回忆以前学过的有关压强的知识，思考还有什么方法能够测出大气压强的大小？要求学生说出想法并叙述理由。

方法：借助覆杯实验。使用一个“很长”的杯子，当大气压托起最多的水时，水产生的压强就等于大气压。

(教学说明：这里可以演示一下，帮助学生设计测量方案，为托里拆利实验的引入做一下铺垫。当然，多数学生可能想不出测量大气压的方法，教师可以在演示覆杯实验的基础上直接介绍托里拆利实验) 思考一下：用这些方法为什么只能粗略测量大气压值？

活塞与筒壁有摩擦，筒内不能完全真空，测力计也有误差。橡皮帽有重力，测力计计数不准等。

想知道世界上第一个精确测出大气压值的实验吗？

大气压强值的测定：很久以前意大利的物理学家托里拆利就做了下面的实验，这就是著名的托里拆利实验。

1．演示(观察录像)托里拆利实验装置。

引导学生讨论以下问题：

(1)为什么要在玻璃管内装满水银？

(2)玻璃管中水银柱上方的空间中是否有空气？

(3)管内水银柱为什么要下降？为什么水银柱要停在760 mm处？

(4)管子倾斜水银柱竖直高度是否发生变化，即所测大气压强值是否变化？

(5)管子直径加粗，管中水银柱高度怎样变化，即所测大气压强值怎样变化？

(6)托里拆利实验玻璃管向上提不露出水银面是否影响测定值？

(7)计算60 mm高的水银柱产生的压强有多大？

(8)能否用水代替水银来做托里拆利实验？为什么？

学生讨论交流：灌满水银是为了排除出管内的空气。玻璃管中水银柱的上方空间是真空。管内水银柱下降是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压强，当下降到760 mm处时，产生的压强与外界大气压强相等，水银柱就不再下降。通过计算可知，求出760 mm水银柱的压强的大小。

p＝ρgh＝1.36×104 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m＝1.013×105 Pa 通过液体压强公式p＝ρgh可知，水银柱产生的压强只与水银柱的高度(水银的深度)和密度有关，所以管子粗一点、弯曲一点、提高一点、倾斜一点，管内的水银柱的高度不变。

归纳总结：

托里拆利实验测量出：大气压强支持着管内760 mm高的水银柱，也就是大气压强跟760 mm高的水银柱产生的压强相等。通常把这样的大气压叫做标准大气压，约为105 Pa。

即1标准大气压相当于760 mm水银柱所产生的压强值为1.013×105 Pa(约为105 Pa) p0＝1.013×105 Pa 大气压的单位：帕、厘米汞柱、毫米汞柱

思考1：如果用水做托里拆利实验时，管内上方为真空，大气压可支持多高的水柱？

学生活动：

由p＝ρgh得

1.013×105 Paph＝＝3＝10.3 m ρg10 kg/m3×10 N/kg现在知道覆杯实验中杯里的水为什么不会掉下来了吧，除非杯子中的水超过10.3 m的

高度。

思考2：

①1.01×105 Pa到底有多大呢？人的手掌面积约为50 cm2，下面就请大家计算一下：大气压作用在手掌上的压力有多大？

答：500 N。(相当于一个质量为50 kg的人站在你手掌上产生的压力) ②这么大的压力，可是为何你感觉不到呢？

答：作用在手掌上下的大气压强相互抵消了。

大气压的测量工具：

气压计：水银气压计

金属盒气压计的外形和内部构造

无液气压计(盒式气压计)

抽去内部空气的薄金属盒在大气压发生变化时会发生形变，这种形变经放大并显示出来。

水银气压计的特点：精确但携带不方便。无液气压计的特点：携带方便但不精确。

大气压与液体的压强有许多相同之处，根据液体的压强公式p＝ρgh可知，当液体的密度越小，深度越小时，压强也越小。在大气层中就像在海洋中一样，越高的地方越浅，h越小，并且空气越稀薄，密度越小，于是大气压也越小，比如高山上。另外，大气压还与天气有关。请同学们课下搜集有关大气压与高度、天气的关系的资料，同学间进行交流。

归纳总结：大气压的大小跟大气的密度直接相关。大气的密度随高度升高而减小，离地面越高，气压越小。

(1)海平面附近：大气压的数值接近1.01×105 Pa(标准大气压)。

(2)在海拔3 000 m以内大约每升高10 m，大气压减小100 Pa。

(3)天气的变化也影响大气压，晴天比阴雨天气压高。

(4)气压会影响沸点，气压越高，沸点越高；气压越低，沸点越低。

教师提出问题：为什么在高山上煮不熟鸡蛋？

学生交流：海拔越高，气压越低，沸点越低，所以不容易煮熟食物。

问题：大气压可以支撑十几米高的水柱，我们能不能利用这个特点将低处的水抽到高处呢？

同步训练

1．自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按下后松开，墨水吸进橡皮管内，原因是(

)。

A．弹簧片弹力作用的结果

B．橡皮管有吸引力

C．手对橡皮管有压力

D．管外墨水面上大气压大于管内气压

解析：因为当把自来水笔上的弹簧片按下时排出了橡皮管内的一部分空气，使得松开弹簧片时橡皮管内的气体压强小于管外墨水面上的大气压强，在管内外气体压力差的作用下，墨水被“吸进”自来水笔的管内。选项D正确。

答案：D 2．如图所示的托里拆利实验装置中，下列哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化(

)。

A．将管倾斜

B．将玻璃管变粗

C．向水银槽中加入少量水银

D．外界大气压发生变化

解析：管内水银柱产生的压强和外界大气压相等。当外界大气压不变化时，管内外水银面的高度差h就不会发生变化，所以，当管倾斜时，管内水银虽然增多，但管内外水银面的高度差不会变化；向水银槽中加入少量水银后，槽中水银面和管内水银面同时升高，管内外水银面高度差仍然不变；只有当外界大气压发生变化时，管内外水银面的高度差才会发生变化，所以答案为D。

答案：D 3．如图是自制的水气压计，把它由山脚移至山顶，玻璃管中的水柱的高度变化情况是(瓶口密闭不漏气，移动过程中整个瓶子没有与外界发生热传递)(

)。

A．降低

B．升高

C．先降低后升高

D．先升高后降低

解析：由于大气压强随高度的升高而减小，当把自制的水气压计由山脚移至山顶时，外界大气压强减小，而瓶内水面上的压强不变，所以玻璃管中水面升高，故答案选B。

答案：B

4．小明想用如下的方法测量大气压强：将一个面积为1×103 m2的吸盘按在光滑水平－桌面上，挤出里面的空气，用最大刻度值是5 N的弹簧测力计测量大气压力(如图所示)，然后计算大气压强。若大气压强为1.01×105

Pa，则吸盘受到的大气压力是________N。小明发现不能用这个测力计完成测量，其原因是________。

解析：(1)由公式F＝pS可估算出大气对吸盘的压力F＝1.01×105 Pa×1×103 m2＝101 －N。

(2)因为所需测量的力大于弹簧测力计的量程。

5．下列现象中没有利用大气压强的是(

)。

A．把药液注射进肌肉里

B．用吸管吸瓶中的饮料

C．茶壶上留有小孔

D．利用离心水泵抽水

解析：本题考查生活现象中应用大气压强工作的例子。关键是区分例子中是靠大气压强工作的还是靠外力来工作的。在使用注射器进行注射前，要把药液吸进针管，需要利用大气压强，注射时是利用活塞的推力，而不是大气压。

答案：A 板书设计

第3节

大气压强

1．大气压的存在

(1)大气压的概念

大气对浸在它里面的物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压或气压。

(2)大气压的特点

大气向各个方向都有压强。

2．大气压的测量

(1)大气压的大小：托里拆利实验的原理

标准大气压：p0＝1.013×105 Pa (2)测量大气压的仪器：气压计

水银气压计、无液气压计

活动与探究

1．如何用学过的测量仪器估测大气压强的值？

2．观察生活中哪些地方或设备是利用大气压强的原理。(活塞式抽水机和离心泵等)

3．水气压计

在橡皮塞上钻一个稍小于玻璃管的孔，将两端开口的玻璃管插入孔中，在玻璃瓶中倒入部分红色墨水，将插有玻璃管的橡皮塞塞紧瓶口，红色墨水会进入玻璃管并上升到一定高度。在液面处做好标记。

注意：玻璃瓶中的红色墨水不能倒满。玻璃管中液面高度可以通过向瓶内吹气来改变。

使用：将水气压计带到不同的高度(如楼上楼下)，可以通过水柱高度的变化反映出大气压的变化。