一、功教学内容

第十一章 功和机械能

第1节

教学目标: 1．知识与技能：

（1）知道力学中的功的定义。

（2）理解力学中做功的两个必要的因素,能根据做功的两个必要因素判断物体是否做功。

（3）理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

2．过程与方法：

经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。

3．情感、态度与价值观：

通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。

功

教学重点：知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。

教学难点：根据做功的两个必要因素判断物体是否做功，会用公式进行简单计算。

教学方法：讲授法、启发法、图示法、实验法、小组学习法、举例法。

教学课时：1课时

教学过程：

教师活动设计 学生活动设计 学生回答1：

活动：拔钉子。请两位同学分别拔两块木块中的钉子，

他们都对钉子用了力，拔出钉子的同学用的力有成效，没有学生回答2：

拔出钉子的同学用的力没有成效。

提问1：你看到了什么呢？ 提问2：他们都用了什么？

提问3：谁用的力有成效呢？

学生回答3：

二、新课展开 一、功

1．

功的定义

师：接下来我们分别看看这几个情况：（PPT）

学生观看动画

一、引入

2.力做功的两个必要因素

提问1：图中物体受到哪几个力的作用？什么力有成效？

学生回答1：

提问2：我们生活中有力有成效的例子吗？

板书：学生回答的例子

学生回答2：

提问3：你是怎么判断出这些力有成效呢？

教师引导分析：物体受到了力并且在力的方向移动了一段距学生回答3：

离，在物理学中我们把这种成效称为功。

板书： 第1节 功

一、功

1、功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的学生填写学案

方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

师提问：那我们来说说刚才的例子中什么力做了功？（PPT）

学生回答：

师引导分析：那么根据定义可以知道，做功的过程包含哪几学生回答: 个因素呢？

提问：力的方向与运动方向有什么关系呢？

学生填写学案

板书：2.力做功的两个必要因素：

①作用在物体上的力

②物体在这个力的方向上移动的距离

师提问：以下情况力做功吗？（PPT）

学生回答：

二、功的计算

活动：请同学们利用现有的物品做功。

学生完成活动

抽签分小组展示

师：我们知道了什么时候做功，什么时候不做功，但做功的

时候做了多少功如何计算呢？引导学生思考分析（PPT）

得出功的计算方法：

板书：二、功的计算

学生填写学案

1、功=力×物体在力的方向上通过的距离

2、公式：W=F×S

3、功的单位：牛·米(N·m) 焦耳（J）

1 J＝１N·m

介绍焦耳：（PPT）

焦耳（1818-1889），英国物理学家，一生致力于实验研学生朗读

究。他用近40年的时间做了400多次实验，研究热和功的

关系，根据所测电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。

焦耳的研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。人们为了纪

念他，将功和能的单位命名为焦耳。

活动：请你用钩码、刻度尺体验1J的功。1J有多大？

学生实验体验

三、课堂小结

四、练习作业

五．板书设计

学以致用：

在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重为100N的学生在学案上完成

学生上讲台讲解

物体前进5m，

（1）拉力做的功是多少？重力做的功是多少？

（2）如果这个人把物体匀速举高1.5m,举力做了多少功？

师要求解题规范化

师问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什学生回答

么物体做功？重力做了功没有？为什么？

师引导学生小结：你有什么收获？

为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，设计了以下题目：课后的、2、3、4三个计算题

板书设计：

第十一章

功和机械能

第1节

功

一、功 1、功的定义：

2、力做功的两个必要因素：

二、功的计算

1、功=力×物体在力的方向上通过的距离

2、公式：W=F×S 3、功的单位：牛·米(N·m) 焦耳（J）

1 J＝１N·m

六、教学反思